在數(shù)學課堂中提升學生學習幸福指數(shù)的策略

【摘 要】只有當學生把數(shù)學學習當成一種快樂，把數(shù)學課堂當作一種樂園，學生的學習才會幸福，學習效率才會提高。學習中的快樂情緒、成功體驗、價值體現(xiàn)程度成為學習幸福感的指標，在小學數(shù)學教學中，教師來提升學生數(shù)學學習的幸福指數(shù)，讓孩子喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學。

【關鍵詞】數(shù)學課堂；幸福指數(shù)；快樂感；成功感；價值感

法國哲學家拉美特利說過：“有研究的興味的人是幸福的！”如果學生把數(shù)學學習當作一份苦差事，那么，學生將無心留戀數(shù)學課堂，無意鉆研數(shù)學問題，學生的學習生活毫無幸福感可言，學習的效率可想而知。筆者在數(shù)學教學中著力于學生學習中的快樂感、成功感、價值感的培養(yǎng)，在激發(fā)“三感”中提升學習幸福指數(shù)。

一、創(chuàng)設趣味情境，營造愉悅氛圍，激發(fā)快樂感

兒童樂園是兒童快樂的殿堂，是每個孩子都向往的地方。如若數(shù)學課堂也像樂園一樣充滿神秘與歡笑，那么學生將會心情愉快熱情高漲，樂此不疲流連忘返。如何使學習成為一種愉快享受，給學生一種快樂的幸福感？我們可以通過創(chuàng)設趣味情境，營造愉悅氛圍，激發(fā)快樂感。

趣味的學習情境釀造出愉快的學習氛圍，使得學生心理放松自由，師生關系友好和睦，學習不再是一件枯燥乏味、令人頭疼的事情，課堂學習如同在樂園游玩一樣其樂無窮。例如，我在教學蘇教版五年級下冊《分數(shù)的基本性質》一課中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我給學生講述了一個有趣的故事，我用幽默風趣的語言繪聲繪色的描述：在西天取經(jīng)的路上，孫悟空經(jīng)常捉弄好吃懶做的豬八戒，一天，孫悟空偷來一個大西瓜對豬八戒說：“老豬，我把西瓜的三分之一分給你?！必i八戒不高興地說：“太少了。”孫悟空就說：“要不分給你六分之二?！必i八戒還是嫌少，孫悟空又說：“那就分給你九分之三吧。”豬八戒一聽開心極了，覺得自己這回占了個大便宜，連忙向孫悟空道謝。孩子們聽了故事哈哈大笑，我連忙問道：“豬八戒為何會感覺自己占了個大便宜？你們認為豬八戒到底有沒有占到便宜呢？可以通過什么辦法來驗證呢？”趣味的情境激起學生的探究欲望，營造出一種輕松愉快的學習氣氛，孩子們在快樂的氛圍中一步步深入探究，驗證了三分之一、六分之二、九分之三這三個分數(shù)是相等的，弄清了豬八戒沒有占便宜的理由，發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質。

幸福來自于快樂，要讓自己快樂，最好的方法是先讓別人快樂。讓我們在課堂教學中將自己的快樂與大家分享，用自己的快樂去喚醒學生的快樂，讓孩子們在愉快的氛圍中快樂學習。

二、提供實踐平臺，給予成功體驗，激發(fā)成功感

有人說：“成功是走向成功的快捷方式?！钡拇_如此，只有當孩子在獲得多次的成功體驗之后，才會激發(fā)他的成功感，推動他們走向更大的成功。因此，我們要在數(shù)學教學中鼓勵學生果敢嘗試，勇敢體驗，引導他們一步步邁向成功。幸福來自于成功，要提升學生學習的幸福指數(shù)，必須在課堂中給學生提供實踐鍛煉的平臺，讓他們遠離空想，積極實踐，在親身經(jīng)歷中感受成功。

在數(shù)學教學中，我經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，根據(jù)每個學生的學習能力，因人而異提供實踐平臺，尤其關注那些很難有機會獲得成功的學困生，也給他們創(chuàng)造成功體驗的機會，激發(fā)每個人的成功感，以激勵他們不斷主動追求成功。例如，在教學蘇教版三年級下冊《認識面積》教學中，為了較好地認識理解面積，我設計了一些操作實踐活動，讓學生在觸摸、比較等實踐活動中感知物體表面，建立面積表象，知道面積有大小。在比較黑板面與課本封面大小時，我邀請一個平時沉默寡言的學困生甲同學回答這個簡單的問題，并請他拿著自己的課本到黑板上演示比較，我引導他摸一摸、指一指課本封面和黑板面，將課本貼在黑板面上比一比大小，簡單容易的操作活動給了他表現(xiàn)的機會，鍛煉了他的膽量，也讓他收獲了成功。而在探討兩個大小不同的長方形面積大小比較方法時，我則請優(yōu)秀生來回答、實踐，讓他們在挑戰(zhàn)較高難度問題中同樣感受到成功的喜悅。

同一個問題給不同學習能力的學生帶來的成功感是不一樣的，簡單的問題對于優(yōu)秀生來說輕而易舉，較少有成功感；難度大的問題學困生很難成功，更加難以產(chǎn)生成功感，因此，我們在數(shù)學教學中要因材施教，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，讓人人都能收獲成功。

三、創(chuàng)建合作機會，經(jīng)歷合作互助，激發(fā)價值感

“幸福越與人共享，它的價值越增加?！睘榱嗽趯W習中用幸福去感染幸福，創(chuàng)造更多的幸福，我們可以為學生創(chuàng)造合作的機會，借助小組合作的平臺來實現(xiàn)，小組合作給學生更多的人際交往的機會，在小組內(nèi)通過互助助學，發(fā)揮個人的價值，實現(xiàn)共同目標，激發(fā)價值感，提升成就感。

我在課堂教學中經(jīng)常開展小組合作學習，為學生創(chuàng)建合作機會，讓他們經(jīng)歷合作互助，使他們有機會幫助他人和集體獲得成功。例如，在教學蘇教版三年級下冊《算24點》一課中，我采用小組合作學習的方式，將學生分成8個學習小組，每組4人，讓各個小組通過合作形式探索算24點的基本方法，鍛煉基本技能。在小組合作過程中，我還組織各小組開展競賽比拼，以鼓勵組內(nèi)每個成員積極參與、創(chuàng)新方法。我在組織展示交流環(huán)節(jié)及時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和突出的個人進行表揚，夸贊他們?yōu)榧w作出的貢獻，以激發(fā)他們的價值感。在我的激勵下，孩子們在合作中凝心聚力，紛紛獻計獻策，彰顯個人價值。許多學生的價值感越發(fā)強烈，不斷釋放個人能量，從而帶動了他人的進步，促進了集體的成功。

“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到?！碑攲W生在學習中充分認識到“奉獻自己、幫助他人、成就集體”的個人人生價值時，那種幸福感將油然而生。

“人類的一切努力的目的在于獲得幸福?！弊屛覀冊跀?shù)學課堂中踐行幸福教育，發(fā)揮教學智慧，用自己的努力換取學生學習的幸福。