項目教學(xué)法在機電專業(yè)中的實踐教學(xué)探索

【摘 要】機電專業(yè)是一門十分注重實踐的學(xué)科，本身具有一定的繁雜性。以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)的項目教學(xué)法，將機電專業(yè)教學(xué)體系進行了分解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有助于提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性，滿足了素質(zhì)教育的要求。本文在對項目教學(xué)法內(nèi)涵及優(yōu)勢作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就項目教學(xué)法在機電專業(yè)中的實踐教學(xué)進行了探索，以期提高機電專業(yè)教學(xué)實效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】機電專業(yè)；項目教學(xué)法；教學(xué)實踐；自主學(xué)習(xí)

引言

隨著我國中等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教學(xué)理念和教學(xué)方法被創(chuàng)造出來，并在教學(xué)實踐中發(fā)揮了積極作用。我們所提倡的素質(zhì)教育，著重強調(diào)了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。而項目教學(xué)法正是應(yīng)了這種要求，注重學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法在機電專業(yè)中的實踐教學(xué)受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢

經(jīng)查閱相關(guān)資料，我們得出：項目教學(xué)法是一種以生為本，強調(diào)學(xué)生主動參與復(fù)雜教學(xué)活動的模式，注重理論聯(lián)系實際，其目標(biāo)在于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生解決實際問題的綜合能力。根據(jù)建構(gòu)主義觀點，學(xué)生理解與行動在本質(zhì)上存在很大的關(guān)聯(lián)性，教育是一種重視行動的工程。項目教學(xué)法強調(diào)了內(nèi)容的實踐性與發(fā)展性，在活動中重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了對綜合能力地運用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，項目教學(xué)法更加符合素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。項目教學(xué)中，教師需要完成引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，將解決實際問題的任務(wù)交由學(xué)生，并在適時適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)下幫助學(xué)生完成任務(wù)。如此，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識。

二、項目教學(xué)法在機電專業(yè)中的實踐教學(xué)

作者結(jié)合上文的分析，從項目設(shè)計、項目實施以及項目評價三個階段提出了一些項目教學(xué)法在機電專業(yè)中實踐教學(xué)的建議，以供參考和借鑒。

（一）項目設(shè)計

項目設(shè)計是項目教學(xué)法在機電專業(yè)中實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下，所有教學(xué)活動都應(yīng)圍繞全面發(fā)展學(xué)生這個中心開展。在宏觀目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校需要進一步細(xì)化機電專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，明確各階段機電專業(yè)教學(xué)的任務(wù)和重點。在機電專業(yè)教學(xué)項目設(shè)計的過程中，要始終保證項目內(nèi)容為實現(xiàn)各階段教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)，與企業(yè)生產(chǎn)實踐緊密地貼合在一起，以最大限度地提升其應(yīng)用價值。與此同時，設(shè)計的機電專業(yè)教學(xué)項目還應(yīng)能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，具有一定的啟發(fā)性。這就需要相關(guān)教師認(rèn)真分析和全面了解學(xué)生個體，精準(zhǔn)地把握項目難度，保證學(xué)生能夠利用所學(xué)知識和技能順利地解決實際問題，以增強他們自主學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）項目實施

在機電專業(yè)教學(xué)項目實施之前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作。具體而言，教師應(yīng)該結(jié)合對學(xué)生能力、素質(zhì)的了解，在兼顧全體學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，將學(xué)生群體進行科學(xué)的分組。長期的教學(xué)實踐表明，學(xué)生小組數(shù)量宜控制在3-5名學(xué)生。此后，教師應(yīng)幫助各小組確定組長，并下達(dá)相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生在應(yīng)該在任務(wù)的驅(qū)動下，組內(nèi)成員協(xié)同完成資料查詢、信息整理以及方案制定等活動。在此過程中，教師要切實注意自身主導(dǎo)功能的發(fā)揮，適時適當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)生遇到的困難或問題予以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、小組援助等途徑探尋問題的最大解決方案，保證項目教學(xué)順利實施。同時，教師還需要整理學(xué)生小組完成任務(wù)中出現(xiàn)的普遍問題，以便事后進行總結(jié)和強調(diào)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

（三）項目評價

評價是機電專業(yè)項目教學(xué)體系中不可或缺的一部分，主要包括教師評價和學(xué)生評價兩個環(huán)節(jié)。組織學(xué)生進行自我評價，有助于他們更好地認(rèn)識自我，能夠提高學(xué)生的反思能力、總結(jié)能力和辨識能力等，是學(xué)生完善與優(yōu)化學(xué)習(xí)的重要途徑。而教師評價又包含過程評價和成果評價兩個方面的內(nèi)容。過程評價是通過記錄表、日志等對學(xué)生行為表現(xiàn)的綜合評價，包括主動學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作等項目。成果評價是通過定性、定量的標(biāo)準(zhǔn)評價，客觀地審視項目方案的合理性、學(xué)生知識的掌握程度以及任務(wù)作品的完成情況，進而有針對性地進行引導(dǎo)。相較于學(xué)生評價，教師評價更具客觀性、說服力。值得注意的是，評價的最終目標(biāo)是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該時刻保證評價的科學(xué)性、公正性以及客觀性，并適度地給予學(xué)生獎勵，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，項目教學(xué)法在機電專業(yè)中的實踐教學(xué)十分重要和必要，具有非常的意義。由于個人能力有限，加上項目教學(xué)法應(yīng)用十分注重實踐，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望各院校加強此項研究，可在本文論點的基礎(chǔ)上，建立更加完善的項目教學(xué)體系，并不斷的探索實踐中進行優(yōu)化和完善，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為合格的人才。

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