體育鍛煉態(tài)度及其與行為的關系研究

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 本文對湖州師范學院的部分非體育專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，運用方差分析和回歸分析的方法，探索非體育專業(yè)大學生的體育鍛煉態(tài)度及其與行為的關系。結果表明：不同性別的非體育專業(yè)大學生行為認知具有高度顯著性差異；不同性別的非體育專業(yè)大學生行為控制感具有顯著性差異；不同專業(yè)的非體育專業(yè)學生行為認知具有顯著性差異；不同年級的非體育專業(yè)學生行為認知具有顯著性差異；是否為獨生子女的非體育專業(yè)學生行為態(tài)度具有顯著性差異。有無戀人的非體育專業(yè)學生行為態(tài)度具有顯著性差異；體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為具有中度相關。

關鍵詞 非體育專業(yè)大學生 體育鍛煉態(tài)度 鍛煉行為 顯著性差異

一、問題的提出

在眾多有關大學生體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為的研究中，尚未針對非體育專業(yè)學生體育鍛煉態(tài)度及其行為做出詳細的關系研究，而非體育專業(yè)大學生群體，恰好是高校群體中身體素質(zhì)更為薄弱更需要增強素質(zhì)的主要對象。因此，研究本課題欲培養(yǎng)學生積極的鍛煉態(tài)度，刺激學生鍛煉行為的增加，正確引導學生培養(yǎng)終身體育的意識。本課題深入研究非體育專業(yè)學生的體育鍛煉態(tài)度及其與行為的關系，致力尋找兩者之間的關系。

二、研究對象與方法

本課題以隨機抽取湖州師范學院的的分非體育專業(yè)學生為研究對象，主要采用了問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法。

三、研究結果分析

（一）非體育專業(yè)大學生的體育鍛煉態(tài)度的特點

體育鍛煉態(tài)度是在體育教學和體育文化環(huán)境這兩種外界因素影響下，經(jīng)過服從、同化、內(nèi)化三個階段而逐漸形成的。在這一過程中，不同體育態(tài)度所產(chǎn)生的體育行為表現(xiàn)也是不盡相同的。毛榮建（2003）在前人的基礎上提出了態(tài)度—行為的9因素模型。該模型在計劃行為理論的基礎上增加了行為習慣、目標態(tài)度和情感體驗三個變量。該模型假設，行為習慣、目標態(tài)度、行為認知、情感體驗、主觀標準共同影響行為態(tài)度，行為態(tài)度影響行為意向，而行為意向又影響行為；同時，行為又受行為習慣、行為態(tài)度和行為控制感的直接影響。這一理論模型概括了以往社會心理學中對態(tài)度—行為關系的定性論述和實證研究。

（二）非體育專業(yè)大學生的體育鍛煉態(tài)度與行為的關系

體育鍛煉態(tài)度的測量采用毛榮建（2003）的《鍛煉行為量表》，共包括8個因子：分別是行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感和主觀標準。體育鍛煉行為的測量采用仇軍（2002）的鍛煉行為量表，共包括3個指標：每周進行體育鍛煉的次數(shù)、每次進行體育鍛煉的時間、每次參與體育鍛煉的強度。

在對體育鍛煉態(tài)度的基本特征量進行統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)：不同性別的非體育專業(yè)大學生行為認知具有高度顯著性差異（p=0.000<0.01），女生優(yōu)于男生；不同性別的非體育專業(yè)大學生行為控制感具有顯著性差異（p=0.024<0.05），男生優(yōu)于女生；不同專業(yè)的非體育專業(yè)學生行為認知具有顯著性差異（p=0.011<0.05）；不同年級的非體育專業(yè)學生行為認知具有顯著性差異（p=0.033<0.05）；是否為獨生子女的非體育專業(yè)學生行為態(tài)度具有顯著性差異（p=0.046<0.05）；有無戀人的非體育專業(yè)學生行為態(tài)度具有顯著性差異（p=0.041<0.05）。通過單因素方差分析的統(tǒng)計結果表明：在體育態(tài)度的8個因子中，非體育專業(yè)大學生和體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、行為認知和行為控制感存在顯著性差異。

在對體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為的關系進行多元回歸分析時發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為具有中度相關（R=0.528，0.3

四、結論

本研究通過獨立樣本T檢驗、單因素方差分析的方法對體育鍛煉態(tài)度的8個因子和多元回歸分析的方法對鍛煉行為的3個指標進行分析，得出非體育專業(yè)大學生的體育鍛煉態(tài)度和鍛煉行為具有中度相關，回歸極顯著。

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