以中學生團隊精神培養(yǎng)為核心的中學體育教學實踐探究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 中學體育教學是中學階段重要的課程之一，承載著學生身心健康發(fā)展以及團隊精神的培養(yǎng)使命。本次研究以中學生團隊精神培養(yǎng)為核心，探究中學體育教學具體實踐途徑。21世紀要求人才具有較強的團隊精神，中學生作為祖國的花朵，這一階段將團隊精神培養(yǎng)融入到中學體育教學實踐中，所能夠發(fā)揮出的實質作用顯著。

關鍵詞 中學生 體育教學 團隊精神培養(yǎng)

自進入21世紀，“團隊”以及“團隊精神”兩個詞匯具有較高的關注度，一方面是社會對于人才的需求逐漸走向專業(yè)化以及系統(tǒng)化，另一方面也是團隊的價值被逐步挖掘。在這樣一個大的環(huán)境下，中學體育教學實踐中注重團隊精神的培養(yǎng)顯得十分必要。能夠在根本上解決人才團隊能力較弱以及團隊精神培養(yǎng)不全面的狀況，為現(xiàn)代體育教學提供新的發(fā)展方向，發(fā)揮體育教育的潛在價值。

一、培養(yǎng)中學生團隊精神的重要性

古語有云：“人心齊，泰山移”，現(xiàn)代我們亦常說：“團結就是力量?！眻F隊精神在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但如何培養(yǎng)團隊精神，可以追溯到學生時代。當前，教師既然已經(jīng)能夠意識到團隊精神的重要性，那么則更應該加強對中學生的團隊精神的培養(yǎng)。學校本就是一個大的團體，一個班級、一個小組是這一個大的團體中的小團體，很多時候都能夠展現(xiàn)出團隊的價值。如一次運動會、一次學校舉辦的活動、一次代表學校去參與的項目，都會依據(jù)教師與學生的自身努力獲得榮譽。在這一過程中，付出的不僅僅是快樂，更能夠在團隊合作中獲得友情與感動。這是一種不可多得的經(jīng)歷，對中學生身心健康成長至關重要[1]。

二、以團隊精神培養(yǎng)為核心的中學體育教學實踐策略

以團隊精神培養(yǎng)為核心，在中學階段抓好團隊精神的培養(yǎng)。對各學科的對比分析之后可以發(fā)現(xiàn)，體育教學對團隊精神培養(yǎng)所能夠發(fā)揮出的實效性較強，筆者結合自身經(jīng)驗，提出中學體育教學實踐策略，為中學生團隊精神培養(yǎng)指明方向。

（一）以團隊觀念的樹立為基礎

其一，中學體育教師在開展教學過程中，應該以引導為主要方式幫助學生樹立團隊觀念。教師開展體育教學過程中，應該逐漸滲透團隊精神以及團隊意識，針對不同年齡段的學生實現(xiàn)針對性引導，潛移默化的去影響學生。想要達成的根本目的是讓學生對正確觀念的認知內化，根據(jù)意識主導行動；其二，增強學生的參與意識。教師良好的教學設計一定程度上對學生參與度具有積極影響，通過多手段設計活動性的體育教學內容，增強團體意識與團隊凝聚力。活動性教學實施過程教師可充分發(fā)揮想象力，融合多種教學資源，讓學生在團隊合作、交流、互助體驗中增強參與意識，放大學生在完成特定目標之后的成就感；其三，團隊的構成要素是個體，個體所表現(xiàn)出的向心力是團隊精神得以展現(xiàn)的根本目標。開展教學的過程中，教師應該尊重學生的角色意識，使中學生發(fā)揮出主觀能動性，更自信的完成團體任務。當學生獲得“挑戰(zhàn)自我”之后的快感，則會為整個團隊的集體榮譽努力[2]?？傊?，團隊觀念的樹立是中學體育教學學生團隊精神培養(yǎng)的基礎，不單單要確定學生的主體地位，更應該發(fā)揮出教師的引導、輔助作用。

（二）以教學方法的創(chuàng)新為核心

中學體育教學學生團隊精神的培養(yǎng)，要以教學方法的創(chuàng)新為核心。常用的教學方法中，合作學練法以及組織競賽法，對中學生團隊精神的培養(yǎng)效果顯著。在合作學練法方面：傳統(tǒng)中學體育課堂在開展教學的過程中，學生主體地位不夠明確，僅僅是憑借教師所發(fā)出的信號做出被動調整，這一過程忽略了學生在學習過程中的非智力因素，教師無法得到第一手的反饋資料，并且對體育教學評估結果產生影響。而合作學練法扭轉了這種傳統(tǒng)體育教學的弊端。合作學練法的運用，將每一個學生的目標作為整個團隊的目標，教師將目標定位到每一個同學身上，這種狀況能夠敦促每一個中學生積極參與到合作中，以團隊利益為基本目標，互助協(xié)作練習，最終為共同目標所努力，為實現(xiàn)團隊精神的效果最大化做出努力。組織競賽法：這種方法在中學體育教學當中的運用，綜合學生的體力與智力，改變了傳統(tǒng)體育教學模式的弊端。組織競賽并非爭強好勝，學生之間的惡意競爭，而是將這種劣勢心態(tài)轉變?yōu)閮?yōu)勢行為，達成團隊合作能力提升的目標，培養(yǎng)學生團隊精神。合作學練法以及組織競賽法，都能夠在中學體育教學中發(fā)揮自身作用，為團隊精神的培養(yǎng)提供服務[3]。

（三）以強化溝通與評優(yōu)活動為保障

一方面，師生之間、學生之間要形成良性的互動與溝通，教師在教學及其日常生活當中要適當激勵學生，以學生心理需求為根本目標，讓學生可以實現(xiàn)在自我肯定的基礎之上投身到體育學習與實踐當中。教師與學生的溝通，有助于學生對團隊精神的認知發(fā)生轉變，進而影響中學生的情感與行為，將團隊意識融入到日常生活與學習之中，加深對團隊精神的重新理解。學生與學生之間的溝通同樣重要，通過不斷交往與互相幫助，為班級凝聚力打下堅實基礎；另一方面，開展評優(yōu)活動。體育教學過程中，可對日常教學開展集體以及個人的評比活動，形成一個良性競爭氛圍，表現(xiàn)優(yōu)異的學生得到肯定與獎勵，在激勵他們的同時可以充分調動其他學生的上進心，在團結協(xié)作中真正實現(xiàn)自我的進步與升華。強化溝通與評優(yōu)活動，是提升中學體育教學中學生團隊精神培養(yǎng)實效的保障。

參考文獻：

[1] 洪軍華.中學體育教學中學生團隊精神的現(xiàn)狀與對策[J].體育科學研究.2011.02：191-192.

[2] 張叢林.在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神[J].體育世界（下旬刊）.2013.10：99-100.

[3] 張建平.淺論中學體育教學與學生意志品質的培養(yǎng)[J].當代體育科技.2013.34：160-162.