探討高職體育選修課中PBL教學模式應用效果研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 現(xiàn)階段，我國高職體育教學水平還需要進一步提高。為了改善高職體育教學現(xiàn)狀，采用一種PBL教學模式。PBL是一種基于問題而展開教學的模式，它能夠有效的提高學生學習興趣與自主學習能力。本文以羽毛球選修教學為例，探討PBL在高職羽毛球教學課程中的優(yōu)勢，以及提出在PBL教學模式基礎上，進一步提高羽毛球教學水平的策略。

關(guān)鍵詞 PBL 羽毛球 自主學習 積極性

PBL（Problem—Based—Learning），即問題—基礎—學習英文縮寫，也就是在問題的基礎上展開的一種教學模式[1]。它是在教學的過程中，以問題為中心，讓學生不斷的提出問題，不斷的解決問題，最終，通過自主探討以及發(fā)散思維的方式，提高學生的素質(zhì)和能力?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高職體育選修課中采用PBL教學模式，將其與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，并逐漸成為提升高職體育教學水平的新趨勢。PBL教學模式有許多優(yōu)勢，能夠影響學生學習的積極性、主動性，放在體育選修課教學中能夠有效的改善高職體育教學質(zhì)量。目前，我國高職體育選修教學中，采用PBL模式具有以下幾點因素。

一、高職體育羽毛球選修課PBL教學的優(yōu)勢

（一）提高學習積極性

PBL中的問題必須以圍繞學生為中心，在這個過程中，羽毛球選修課授課的內(nèi)容就必須以學生為主體。傳統(tǒng)的羽毛球?qū)W修課堂以老師講解羽毛球知識為主，學生被迫的接受羽毛球知識。課堂上的羽毛球訓練也是被動的，完全是老師要求那樣去做。而PBL模式就能夠?qū)崿F(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動的在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，主動的提出解決問題的辦法。積極的參加羽毛球技術(shù)訓練，主動的提出技術(shù)問題、尋找答案。當然，學生可以通過上網(wǎng)觀看視頻、查閱教材等方式，找到羽毛球教學中所提到的問題。超過95%以上的學生認為采用PBL模式，可以提高自己的學習積極性、主動性，增強對羽毛球的學習興趣[2]。

（二）提高思考能力

PBL教學模式還能夠提高學生的思考能力。羽毛球選修課雖然是體育課程的一部分，但羽毛球運動還是以實戰(zhàn)為主。羽毛球運動中需要人類進行思考，羽毛球比賽勝利的關(guān)鍵除了和運動員本身的身體素質(zhì)、技術(shù)能力相關(guān)，更是和選手的思考能力息息相關(guān)。有相當一部分學生認為，PBL教學模式明顯提高了他們的查找問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力。在羽毛球正手擊高遠球的教學課程中，學生可以提前搜集好資料，查閱相關(guān)教學視頻。再結(jié)合老師的技術(shù)講解，及時找到自身的不足和問題。通過不斷的練習，糾正自身的錯誤，在查找、分析、思考中提升自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（三）提高合作意識

PBL教學模式是以小組為學習單位，每個學生不再是個體，而是與小組中的其他成員相互合作，從而學習相關(guān)知識。學生在分組學習中，每個人都要發(fā)揮出自己的能力，查找資料的能力、統(tǒng)計分析的能力、溝通能力等，通過相互學習、相互配合，最終提高自身的體育素質(zhì)。羽毛球教學課程中，采用PBL分組的模式，將全部學生分為幾個小組，每個小組根據(jù)所提出的問題，進行分析和點評。例如羽毛球雙打、單打練習中，一小組的其他隊員在旁觀看，記錄隊友失誤和不足的地方，實時統(tǒng)計并及時就正[3]。

二、高職羽毛球選修課教學水平的提升策略

（一）規(guī)范課程時間

羽毛球教學課程時間要合理，才能有效的提高教學水平。羽毛球課程中采用PBL教學模式，需要考慮到時間的問題，保障學生擁有充足的時間去思考、去分析。從學生實際的學習情況出發(fā)，按照人本教育的理念，在傳統(tǒng)教學的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新。一般情況下，課余時間經(jīng)常被其他教學活動所擠占，學生正常的娛樂活動也受到影響。為了盡快完成老師布置的學習任務，而采取敷衍的態(tài)度。在PBL教學模式上，表現(xiàn)為搜集資料不積極、自主學習不主動等敷衍態(tài)度。所以，PBL教學一定要把握好課堂時間，盡量不擠占課余時間。

（二）提高學習技巧

羽毛球選修課教學中采用PBL教學模式，一定要注意提高學生的學習技巧。傳統(tǒng)的體育教學模式注重老師的理論灌輸，學生缺乏主動學習的技巧。學生在解決羽毛球技術(shù)問題時，可以網(wǎng)上查找相關(guān)視頻，抓住技術(shù)中的重點和難點。以羽毛球技術(shù)為核心，進行自我分析和總結(jié)。同時，可以通過小組監(jiān)督的方式，完成老師布置的課外練習。老師不斷加強與學生之間的溝通，分析學生存在的問題和不足，使學生通過課外練習等多樣學習方式，提高自身的羽毛球技術(shù)水平。鼓勵學生參與各種比賽和活動，提高自主學習和鍛煉的技巧[4]。

三、總結(jié)

高職體育選修課教學過程中，采用PBL模式，能夠有效的提高學生體育素質(zhì)。PBL教學模式中所謂的問題，包括三個條件：一是以學生為中心。主要圍繞著學生相關(guān)的問題而展開，通常是生活上各種小細節(jié)。這些問題具有真實性和針對性，讓學生主動參與到問題中來。二是具有一定的可擴展性。所提的問題必須具備一定的可擴展性，即問題要有一定的深度。問題具備探討性，讓學生能夠突破思維的障礙，不斷的分析、思考、提升自我。三是圍繞教學目標。所提的問題必須反映教學中的理論知識，讓問題與理論知識相聯(lián)系，在探討問題中實現(xiàn)教學目標。總之，利用PBL教學模式，在教學中具有一定的實踐意義。

參考文獻：

[1] 賈龍等.PBL教學模式在野外生存生活訓練理論教學中的應用[J].體育成人教育學刊.2008（1）：87-88.

[2] 楊建華.基于問題的學習（PBL）教學模式在開放教育中的應用[J].遠程教育雜志.2005（5）：48-51.

[3] 王超杰等.PBL教學模式的構(gòu)成要素分析[J].電化教育研究.2007（1）：54-58.

[4] 王燕珍.高校體育教學模式運用中發(fā)揮學生主體性研究[J].中國成人教育.2010（3）：95-96.