小學(xué)體育教師的足球教學(xué)現(xiàn)狀研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 為探究小學(xué)體育教師的足球教學(xué)現(xiàn)狀，有效推動(dòng)校園足球的發(fā)展，本研究主要采用訪談法，對(duì)北京市四所小學(xué)的體育老師的足球課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。研究結(jié)果：1.被調(diào)查者中，本科為非足球?qū)I(yè)的多于足球?qū)I(yè)；2.在足球教學(xué)滿(mǎn)意度方面，態(tài)度一般的最多；3.足球課程占體育課比重，最多的占五分之一，最少的占百分之三，多數(shù)學(xué)校無(wú)足球場(chǎng)；4.課上多數(shù)會(huì)涉及足球戰(zhàn)術(shù)講解，多數(shù)無(wú)室內(nèi)理論課。得出結(jié)論：北京市小學(xué)足球課缺少足球?qū)I(yè)的老師，學(xué)校足球課程占體育課比例少；足球課基礎(chǔ)設(shè)施不足；校園足球發(fā)展不均衡。

關(guān)鍵詞 足球 小學(xué) 教學(xué) 體育教師

青少年群體是發(fā)展校園足球的根本基礎(chǔ)，為加快發(fā)展青少年校園足球，教育部等六部委于2015年7月22日下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》（教體藝[2015]6號(hào)），對(duì)實(shí)施校園足球的總體要求、重點(diǎn)任務(wù)、保障措施、組織領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行了明確規(guī)定[1]。所謂體育教育模式，指的是蘊(yùn)含著特定的體育教學(xué)思想，有著針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的、特殊的體育教學(xué)環(huán)境，而得以實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容、程序和方法的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架[2]。教師教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)的統(tǒng)稱(chēng)[2]。本文以北京市小學(xué)體育教師的足球教學(xué)為研究對(duì)象，從師資狀況和足球教學(xué)情況兩個(gè)方面調(diào)查北京市小學(xué)體育教師的足球教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素，探究小學(xué)體育教師培養(yǎng)狀況及體育教學(xué)方法，以期為促進(jìn)校園足球及我國(guó)青少年體育的發(fā)展提出建議。

一、研究方法

以北京市小學(xué)的體育教師的足球教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)訪談法對(duì)北京市四所小學(xué)（昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)，海淀區(qū)清華附小，朝陽(yáng)區(qū)勁松第三小學(xué)及海淀區(qū)農(nóng)大附?。┑?名體育老師和2名北京體育大學(xué)足球教研室的老師進(jìn)行調(diào)查。

本研究采用結(jié)構(gòu)式訪談（編制《北京市小學(xué)的足球教學(xué)教師調(diào)查問(wèn)卷》）和半結(jié)構(gòu)式（包含3個(gè)問(wèn)題的訪談提綱）訪談相結(jié)合的調(diào)查方法，本文從小學(xué)體育老師的師資隊(duì)伍和足球教學(xué)兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行調(diào)查。

二、研究結(jié)果

（一）小學(xué)體育教師的師資狀況

在調(diào)查者中男性多于女性；20至30歲占比最大；本科學(xué)歷多于研究生碩士學(xué)歷；畢業(yè)于體育院校的人數(shù)大于非體育類(lèi)院校；本科為非足球?qū)I(yè)（有籃球，田徑，跆拳道）的體育教師多于足球?qū)I(yè)；對(duì)足球教學(xué)滿(mǎn)意度方面無(wú)不滿(mǎn)意，滿(mǎn)意度一般的最多。創(chuàng)新才是未來(lái)我國(guó)青少年校園足球發(fā)展的趨勢(shì)。所以，青少年校園足球師資培訓(xùn)課程模式應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，切實(shí)推進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展[4]。

（二）小學(xué)體育教師的足球教學(xué)情況

1.足球教學(xué)課程情況

在調(diào)查的學(xué)校中足球課程所占比重少，最多的占五分之一，最少的只占課程內(nèi)容的百分之三 ；教師的教學(xué)方法多樣，包含示范法，講解法，練習(xí)法，糾正錯(cuò)誤法，分組教學(xué)法，比賽教學(xué)法，游戲教學(xué)法等；課上多數(shù)會(huì)涉及足球戰(zhàn)術(shù)講解；足球課上安排比賽較少，清華附小已安排小型比賽，開(kāi)展情況良好，比賽頻率隨年級(jí)變低率依次遞減，高年級(jí)會(huì)安排比賽，一年級(jí)基本不會(huì)考慮進(jìn)行小型比賽；大多數(shù)每節(jié)課都有考勤記錄，1名沒(méi)有考勤。

足球課無(wú)室內(nèi)理論課的學(xué)校占比最大；除清華附小有統(tǒng)一的PPT課件外，其他三所學(xué)校均沒(méi)有通過(guò)多媒體手段進(jìn)行足球課教學(xué)。被調(diào)查的教師均希望能夠通過(guò)視頻、錄像、幻燈片演示等多媒體手段來(lái)進(jìn)行足球課教學(xué)。

2.影響教師足球課開(kāi)展的因素

除清華附小表示足球課開(kāi)展情況佳，其他三所學(xué)校中兩所無(wú)足球場(chǎng)。主管部門(mén)的重視度，足球課時(shí)少，場(chǎng)地器材不足，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)支持力度，資金和教練待遇都是影響足球課開(kāi)展的因素。勁松第三小學(xué)的老師表示，教師是否喜歡足球?qū)虒W(xué)影響很大，如果教師喜歡足球項(xiàng)目就會(huì)多教關(guān)于足球的內(nèi)容。

三、研究結(jié)論與建議

（一）體育老師中專(zhuān)業(yè)的足球教師少，學(xué)校應(yīng)積極給予體育教師足球?qū)I(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；增加足球老師的崗位名額，適當(dāng)提高薪資待遇。

（二）足球課在體育教學(xué)中所占的課時(shí)少，可以借鑒“4+1”模式（足球課在每周的五節(jié)體育課中占一節(jié)）和俱樂(lè)部制（參加足球俱樂(lè)部學(xué)習(xí)）模式。

（三）足球場(chǎng)地與器材等基礎(chǔ)設(shè)施不足，可以采用租借校外場(chǎng)地教學(xué)和校內(nèi)場(chǎng)地建設(shè)等方式；增加對(duì)校園足球的資金投入。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁方平，向禹.校園足球?qū)嵺`發(fā)展審視：現(xiàn)象、成因與治理[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2016.50（3）：96-100.

[2] 潘華云.高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)與創(chuàng)新路徑[J].中國(guó)成人教育.2013（21）：169-171.

[3] 王崇喜，周珂，周艷麗.新中國(guó)體育教師教育的演進(jìn)與未來(lái)走向[J].體育學(xué)刊.2012.19（4）：60-65.

[4] 王輝，董文梅.關(guān)于我國(guó)青少年校園足球師資培訓(xùn)課程模式的思考[J].體育文化導(dǎo)刊.2016.5（5）：153-157.