處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-02

摘 要 “處方式分層教學(xué)”顛覆了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中“一刀切”的狀況，不但能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生提供更具針對性、更有效的教育教學(xué)方案，同時也為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間。鑒于此，本文就針對處方式教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要的分析。文章首先在針對運(yùn)動處方教學(xué)和分層教學(xué)等相關(guān)概念進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，闡述了處方式分層教學(xué)的概念與內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，具體分析了處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程和注意事項(xiàng)，以期能夠借此為高中體育教學(xué)活動的開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 處方式分層教學(xué) 體育教學(xué) 高中體育

新課程改革的實(shí)施，使得我國中小學(xué)體育教育教學(xué)體系突破了原有的局限，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等多個方面均出現(xiàn)了新的變化。而“處方式分層教學(xué)”就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種新的體育教學(xué)模式。作為一種新的教學(xué)模式，“處方式分層教學(xué)”顛覆了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中“一刀切”的狀況，不但能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生提供更具針對性、更有效的教育教學(xué)方案，同時也為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間。鑒于此，本文就針對處方式教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了簡要的分析，以期能夠借此為高中體育教學(xué)活動的開展提供一定的參考與借鑒。

一、處方式分層教學(xué)的概念及內(nèi)涵

要明確處方式分層教學(xué)的概念，首先必須要明確運(yùn)動處方教學(xué)的概念和分層教學(xué)的概念：

（一）運(yùn)動處方教學(xué)

根據(jù)世界衛(wèi)生組織對運(yùn)動處方所做出的概念界定可知，運(yùn)動處方，簡單來說，實(shí)際上指的就是在醫(yī)學(xué)檢查資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合處方對象的興趣愛好、優(yōu)勢特長等實(shí)際情況所制定的運(yùn)動方案。其采用處方的形式，主要涉及運(yùn)動種類、運(yùn)動時間、運(yùn)動頻率以及運(yùn)動中的注意事項(xiàng)等多項(xiàng)內(nèi)容，所針對的對象多是從事體育鍛煉的人員或者是病人，目的是為了通過有計(jì)劃的、經(jīng)常性的體育鍛煉來健身或者是防病治病。與此相對應(yīng)的，運(yùn)動處方教學(xué)，指的就是任課教師根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康水平和體育運(yùn)動能力以及興趣愛好等實(shí)際情況，采用運(yùn)動處方的形式，所制定的整套的組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動的方法體系。運(yùn)動處方教學(xué)不但充分體現(xiàn)了因材施教的基本原則，而且對于教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮也具有積極的促進(jìn)作用。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)，指的就是任課教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、運(yùn)動能力以及發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展傾向等實(shí)際情況，將學(xué)生科學(xué)合理的劃分為幾個不同水平相近的群體，并為其分別制定不同的教學(xué)方案，以盡可能的讓每個學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)模式符合“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)理論，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，可知，處方式分層教學(xué)就是在運(yùn)動處方教學(xué)和分層教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展衍生出來的一種新的教學(xué)模式，其不但綜合了上述兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且還克服了運(yùn)動處方教學(xué)模式中運(yùn)動處方對象單一的問題和分層教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙的缺點(diǎn)，是對運(yùn)動處方教學(xué)和分層教學(xué)的創(chuàng)造性運(yùn)用。因此，處方式分層教學(xué)，指的就是在分層的基礎(chǔ)上，針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的制定具有專門性、漸進(jìn)性以及針對性等特定的運(yùn)動教學(xué)處方，并采用所制定的運(yùn)動處方對各層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

二、處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程

處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以劃分為如下幾個主要環(huán)節(jié)：

一是，前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要指的是在應(yīng)用處方式分層教學(xué)組織開展高中體育教學(xué)活動時，為了了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，確保學(xué)生分層和運(yùn)動處方制定的科學(xué)性與合理性，針對學(xué)生的體質(zhì)健康水平、體育運(yùn)動能力以及體育學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)等所組織開展的測試和評估工作。在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求和規(guī)定以及本校體育教學(xué)活動的條件和需求等來開展具體的測試和評估工作。

二是，學(xué)生分層環(huán)節(jié)。通過前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，全面了解和掌握了學(xué)生的基本情況之后，就可以進(jìn)入學(xué)生分層環(huán)節(jié)。在學(xué)生分層環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康水平和體育運(yùn)動能力為依據(jù)進(jìn)行層次劃分的，但是，同時也要注意參考學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)興趣、情意表現(xiàn)以及其它素質(zhì)等對學(xué)生的分層進(jìn)行合理的調(diào)整。另外，在學(xué)生分層環(huán)節(jié)，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，任課教師一定要向講解清楚分層的目的和意義，并注意避免使用差生、優(yōu)等生等類似的詞語。

三是，分層處方的制定環(huán)節(jié)。在分層處方的制定環(huán)節(jié)，主要涉及的工作內(nèi)容為根據(jù)上一環(huán)節(jié)的學(xué)生分層情況來分別制定符合所對應(yīng)層次學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需求的、有針對性的運(yùn)動處方。而具體來說，所制定的運(yùn)動處方主要應(yīng)包括如下幾個方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)（長期目標(biāo)和短期目標(biāo)）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、運(yùn)動強(qiáng)度等。

四是，教學(xué)活動的組織開展環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，任課教師就可以按照預(yù)先制定的針對不同層次學(xué)生的運(yùn)動處方，來分別開展相應(yīng)的教學(xué)活動。另外，在教學(xué)活動的組織開展環(huán)節(jié)要注意，為了確保教學(xué)活動的順利有效實(shí)施，任課教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)情況，并適時的給予學(xué)生合理的引導(dǎo)和幫助。

五是，評價(jià)反饋環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反饋是高中體育教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在進(jìn)入了評價(jià)反饋環(huán)節(jié)之后，要注意，教學(xué)評價(jià)活動的開展應(yīng)在不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的情況制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：可以根據(jù)不同層次學(xué)生的情況確定不同的起評分。而在教學(xué)評價(jià)完成之后還要注意根據(jù)教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與反饋，并據(jù)此來對后續(xù)教學(xué)中所制定的分層方案和教學(xué)處方等進(jìn)行調(diào)整和完善。

三、處方式分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵

在采用處方式分層教學(xué)組織開展高中體育教學(xué)活動時，為了確保教學(xué)的質(zhì)量和成效，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：

首先，要注意處方式分層教學(xué)模式中的學(xué)生分層并不是固定不變的，而是要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的分層進(jìn)行適時的調(diào)整。由于在學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)習(xí)活動的開展每個學(xué)生的情況都是在變化的，所以，在教學(xué)之初的學(xué)生分層并不適用于整個教學(xué)過程，為了確保學(xué)生所在的分層能夠始終契合學(xué)生的實(shí)際情況，任課教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)適時的對學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整。例如：對于能夠順利完成本層次教學(xué)任務(wù)，完成本層次學(xué)習(xí)要求，進(jìn)步快的學(xué)生，應(yīng)上升一個層次；而對于跟不上本層次教學(xué)進(jìn)度，無法完成本層次教學(xué)要求的學(xué)生則應(yīng)下降一個層次。

其次，要注意處方式分層教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，加大了任課教師對教學(xué)的投入，對任課教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用處方式分層教學(xué)模式組織開展教學(xué)活動時，任課教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的運(yùn)動處方開展有針對性的教學(xué)活動，這樣一來，就明顯加大了任課教師的教學(xué)投入。例如：在采用處方式分層教學(xué)模式組織開展高中體育教學(xué)活動時，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo)分層制定，在這個過程中，任課教師不但要深入鉆研教材和教學(xué)大綱，同時還要對不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)水平、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)能力等有一個綜合的、深入的了解，并在此基礎(chǔ)之上根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”分別制定出不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)的制定要復(fù)雜繁瑣的多，所以，為了確保任課教師能夠準(zhǔn)確、熟練、科學(xué)的運(yùn)用處方式教學(xué)模式組織開展高中體育教學(xué)活動，一定要注意通過定期培訓(xùn)、進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)等來進(jìn)一步提高任課教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

最后，在采用處方式分層教學(xué)組織開展高中體育教學(xué)活動的過程中，不同層次學(xué)生的運(yùn)動處方就是針對不同層次學(xué)生的、有針對性的鍛煉方案，由于每個層次學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、運(yùn)動基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力和情意表現(xiàn)是不同的，所以，為了確保所制定的運(yùn)動處方的科學(xué)性和有效性，在針對不同層次的學(xué)生制定有針對性的運(yùn)動處方時，一定要注意遵循從實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)等基本原則。

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