教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 高職教育是我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，它主要承擔(dān)著為社會(huì)輸送技能型人才的職責(zé)，因此高職體育教學(xué)應(yīng)遵循著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基本原則，根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)以及教育教學(xué)本身的需要，培養(yǎng)綜合型體育人才。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，高職體育教學(xué)中卻存在不少問題，因此，本文從這些問題出發(fā)，以提高高職體育教學(xué)質(zhì)量為目的，探究教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革的基本情況。

關(guān)鍵詞 高職教育 創(chuàng)新導(dǎo)向 體育教學(xué) 改革途徑

創(chuàng)新是教育不斷向前發(fā)展的源泉，尤其是在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，即學(xué)生不僅要具備相應(yīng)的職業(yè)技能，還要具備競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新、探索等能夠在未來創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值的潛在素質(zhì)，因此，對(duì)于高職體育教學(xué)而言，在教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下，提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為其教學(xué)改革的重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)的改革卻面臨著重重困難。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深入開展，高職體育教學(xué)中的問題不斷也逐漸顯露，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)觀念的陳舊，目前，一些高職院校在體育教學(xué)中功利心過重，只將體育教學(xué)作為提高學(xué)生體育技能、贏得體育比賽的必要手段，而對(duì)于“健康第一”“終身體育”等現(xiàn)代體育教學(xué)觀念缺乏必要的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去興趣；（二）教學(xué)形式缺乏新意，例如從教學(xué)內(nèi)容上看，一些高職院校的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練上，從教學(xué)形式上看，教師仍然主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)流程，從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，其甄別、選拔學(xué)生的性質(zhì)仍沒有發(fā)生根本性的改變；（三）教學(xué)改革落實(shí)情況不樂觀，雖然國(guó)家早已經(jīng)針對(duì)高職教學(xué)提出了相應(yīng)的改革建議，但是一些高職學(xué)校為保證就業(yè)率，只將改革的重點(diǎn)放在熱門課程上，而忽視了體育教學(xué)的改革，使得體育教學(xué)無論是從師資上，還是從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，都無法滿足學(xué)生的體育需求。

二、教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革途徑

（一）改革要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是高職院校教育的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)也要求高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該更加突出學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在高職體育教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，以保證其更加符合職業(yè)教育的需要，例如，教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)或未來就業(yè)中易出現(xiàn)的身體機(jī)能減弱等情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練；除此之外，通過在運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神、合作精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。

（二）創(chuàng)新理論課程教學(xué)，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)質(zhì)量

教育改革實(shí)踐的推進(jìn)離不開教育理論的創(chuàng)新，因此，高職院校在改革的過程中一方面要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)理論中不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容；另一方面還要利用創(chuàng)新理念不斷充實(shí)理論內(nèi)容，如傳統(tǒng)體育教學(xué)中過于注重對(duì)體育技能的講授，而在教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下，教師可以通過體育競(jìng)技游戲的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的體育氛圍中掌握相關(guān)的體育理論。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高課堂活力

在教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向下，教師應(yīng)該樹立學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念，以學(xué)生的綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，如教師可以通過建立暢通的課堂信息反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生“教”與“學(xué)”之間的互動(dòng)與溝通，這樣一方面可以保證教師及時(shí)了解學(xué)生的課堂接受情況以及學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的興趣點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的需求不斷改進(jìn)體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以保證學(xué)生能夠充分理解體育教學(xué)目標(biāo)，并在互動(dòng)中，建立和諧的師生關(guān)系。

（四）提高教師素質(zhì)，保證創(chuàng)新教學(xué)的落實(shí)

教師是課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此高職體育教學(xué)改革要想實(shí)現(xiàn)真正的落實(shí)就必須要對(duì)教師的隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，即利用創(chuàng)新觀念武裝體育教師，以保證其能夠在堅(jiān)守職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改革體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、挖掘自己的潛力，進(jìn)而提高學(xué)生參與的積極性。

（五）堅(jiān)持循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

體育鍛煉是循序漸進(jìn)不斷提高的過程，因此，高職體育教學(xué)在改革過程中，應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)的普及為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)水平的提升，例如高職院?？梢酝ㄟ^普及教育，提高學(xué)生的整體體育水平，然后再通過一定的選拔形式去發(fā)現(xiàn)那些身體素質(zhì)良好，具備一定的體育特長(zhǎng)的學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，進(jìn)而幫助學(xué)生完成體育鍛煉從基礎(chǔ)到提高的發(fā)展過程。

三、結(jié)論

總之，創(chuàng)新一直是高職院校教育事業(yè)不斷發(fā)展的原動(dòng)力，而如何利用創(chuàng)新導(dǎo)向搞好教學(xué)改革也成為了高職教育需要面對(duì)的重要課題。高職體育教學(xué)的改革是高職教育改革的重要組成部分，但是由于學(xué)校、師生對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，因此其改革成果并不顯著，因此，在新的改革形勢(shì)下，學(xué)校、教師應(yīng)該積極面對(duì)體育教學(xué)發(fā)展中的難題，利用終身體育的理念來指導(dǎo)教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生的體育需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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