淺談高校不同體育環(huán)境對大學生體質(zhì)的影響及構(gòu)建

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 教育環(huán)境是學校教育中最重要的因素之一，它是與受教育者息息相關(guān)的人與事，是受教育者的所思、所想、所感，而非孤立于他們之外的客觀物質(zhì)條件。本文主要針對某省國家重點院校、省部共建院校和地方院校三類院校2008級學生在校四年的體質(zhì)健康水平進行了跟蹤和比對，發(fā)現(xiàn)地方院校學生體質(zhì)健康水平遠低于“211”“985”院校。并提出了地方院校應(yīng)大力加強校園體育環(huán)境建設(shè)，尋找自己的突破口等建議。

關(guān)鍵詞 體質(zhì)健康 體育環(huán)境 建設(shè)

一、研究對象和方法

本研究從“211工程”、“985工程”院校中選擇農(nóng)林科技大學和交通大學，從教育部與省政府共建院校中選擇某大學，從某省省屬院校中選擇理工大學和商洛學院為研究對象，以其2008至2011四個學年的學生體質(zhì)為研究內(nèi)容，獲得402904人實測數(shù)據(jù)。對體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計描述和統(tǒng)計分析，對2008級學生體質(zhì)進行跟蹤調(diào)研，分析其2008、2009學年（上體育必修課）和2010、2011學年（上體育選修課）的體質(zhì)變化情況，進行現(xiàn)場調(diào)研，訪問專家教授，找出各院校之間的差異，進行原因分析。

二、結(jié)果與分析

（一）結(jié)果的統(tǒng)計描述和統(tǒng)計分析

分別從身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)三個方面著手，收集2008級學生2008年度至2011年度四年的身高體重指數(shù)、肺活量、立定跳遠和體質(zhì)測試總平均分數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計描述和統(tǒng)計分析。

1.身體形態(tài)逐步改善，“211”、“985”院校優(yōu)于地院校。交通大學等校2008級學生男生身高平均值為170.63cm，體重平均值為62.18kg，女生的平均身高是160.46cm，平均體重是52.16kg，由統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在校大學生男女生四年的身高無顯著性變化，在1-2厘米之間變化，屬正常測量誤差范圍；但在校大學生的體重有顯著性變化，男生體重平均增長2-2.5公斤，女生的平均體重有所下降，幅度1-2公斤。

2.身體機能。學生在校期間肺活量平均增幅為男生204.32ml、女生184.37ml，交大、農(nóng)大2008級學生在校期間的男生肺活量增加幅度為479.13ml和256.39ml，均高于某大和理工。其中某大學生男生的肺活量有所下降。農(nóng)大女生肺活量有上升的趨勢，第一第二學年的增幅最大，達到了472.91ml，第三第四學年增速放緩，交大女生的肺活量變化不大。

3.身體素質(zhì)和運動能力。交通大學學生的立定跳遠成績遠高于其他學校。各所大學學生在校期間，學生的素質(zhì)是先升后降的“倒勺”狀曲線，地方院校男生的身體素質(zhì)呈單邊下跌趨勢。

（二）原因分析

就體育環(huán)境建設(shè)理念、特色項目建設(shè)、教學評估和體質(zhì)測試項目設(shè)置進行了調(diào)研。交通大學的體育環(huán)境建設(shè)在于其先進的理念，交通大學校長鄭南寧提出：“真正的教育要使受教育者心中有人文情懷，有強烈的社會責任感”“每個書院都要有一個代表傳統(tǒng)的體育項目。我想到了建舞龍隊，激發(fā)大家對體育的熱愛”。如今，一條龍變成了8個書院8條龍，形成了當初設(shè)想的龍爭虎斗的情景。

（三）結(jié)論

總體上，不論在身體形態(tài)、身體機能和運動素質(zhì)方面，“211工程”、“985工程”院校均高于地方院校。學生營養(yǎng)進一步改善，交大、農(nóng)大學生在校四年，學生標準體重率逐年增加，而地方院校學生體重偏輕比例逐年增加。學生身體機能穩(wěn)步增長，有氧運動水平有了提高，前三年增幅較大，第四年略微下降，地方院校降幅較大。

三、對策與建議

（一）高校體育環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容和指標體系

高校體育環(huán)境的建設(shè)可從體育人文環(huán)境、體育課程管理、體育賽事項目管理、場館設(shè)施、體育信息、訓練、體育協(xié)會及體育社團、評估及反饋等八個方面進行，囊括了體育環(huán)境建設(shè)的硬件和軟件。每個方面的建設(shè)又可通過多個指標體進一步具體化。體育人文環(huán)境包括指導思想、體育精神、體育文化及體育知識。處于核心地位的是體育哲學、體育價值觀、體育理念及體育文化等。體育課程包括師資、教材選用、教學目標、教學管理、成績評價。

（二）大力構(gòu)建高校體育環(huán)境建設(shè)的基本框架

構(gòu)建出充滿生機和活力的體育健身環(huán)境，搭建“體育教學——體育訓練——體育社團——體育科研——體育產(chǎn)業(yè)”五位一體的基本框架。體育教學：開設(shè)豐富多彩的體育基礎(chǔ)課、選項課，目標是增強體質(zhì)，掌握一至兩項健身方法，終生受益。體育訓練：成立運動隊，以賽帶教，彰顯體育競技的魅力。體育社團：對體育社團采取積極有效的引導措施，推動學生踴躍參加體育實踐活動，鍛煉自己。體育科研：圍繞教學積極開展科研和教研活動。體育教學作為必修課，面向全體學生，具有強制性，保證學生基本的體育教育，通過體育教育培養(yǎng)學生自我評價、自覺鍛煉、積極參與、自我實現(xiàn)的體育態(tài)度和合作競爭、雙贏、進取的人生哲學，培養(yǎng)體育興趣，為體育參與打下基礎(chǔ)。做好體育科學研究，理論服務(wù)實踐，科學發(fā)展。引進社會力量，興辦體育產(chǎn)業(yè)，如場館經(jīng)營、賽事運作、商業(yè)贊助、高校體育聯(lián)盟等。

（三）進一步加強體育課程管理，嚴格體育成績的獲得條件

加強體育課程管理，拓寬體育選項課內(nèi)容，根據(jù)自身條件，充分利用各種資源，如自然環(huán)境資源、民俗體育資源等，豐富體育課內(nèi)容，加大體育課程建設(shè)，嚴格體育課成績的獲得條件，建立科學的課程評價體系。課程管理是提高學生體質(zhì)健康水平的重要保障，體育課程不僅包括體育教學課，還包括體質(zhì)健康測試和課外體育鍛煉活動，因此，體育課程成績應(yīng)當由體育教學課、體質(zhì)健康測試、課外體育鍛煉三項構(gòu)成。

參考文獻：

[1] 華人民共和國教育部、國家體育總局.國家學生體質(zhì)健康解讀[M].北京：北京人民教育出版社.2007.

[2] 北京大學體育部部門概況[N/OL].北京大學體育部.