基于“一點三性三需要”提高高職院校思政課教育的實效性

[摘要]文章以高職院校思政課教育實效性概念界定為基礎(chǔ)，深入分析影響高職院校思政課教育實效性的內(nèi)外因素。提高高職院校思想政治理論課教育的實效性，應(yīng)立足“一點”、突出“三性”、滿足“三需要”，即高職思想政治理論課在堅持社會主義意識形態(tài)固有屬性的前提下，立足高職學(xué)生獨特的心性特點，結(jié)合思政課程教育目標大膽創(chuàng)新，從教育內(nèi)容、方法、載體和評價上突出時代性、職業(yè)性、靈活性，以滿足個體需要、企業(yè)需要和社會需要。

[關(guān)鍵詞]高職思政課 教育實效性 一點三性三需要

[作者簡介]袁芳（1981- ），女，江蘇蘇州人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部，講師，碩士，研究方向為馬克思主義與思想政治教育。（江蘇 蘇州 215104）

[課題項目]本文系2015年度江蘇省教育廳教改課題“社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的高校思想政治理論課教學(xué)改革與實踐探索”的終結(jié)性研究成果。（課題編號：2015JSJG602）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）12-0111-02

一、高職院校思想政治理論課教育實效性的概念界定

高職教育是一種特殊類型的高等教育，具有自身獨有的特點?；谒枷胝卫碚撜n教育的特殊目的，根據(jù)高職院校的職業(yè)性特點，本文認為提高思想政治理論課教育的實效性，應(yīng)立足“一點”、突出“三性”、滿足“三需要”，即高職思想政治理論課在堅持社會主義意識形態(tài)固有屬性的前提下，立足高職學(xué)生獨特的心性特點，結(jié)合思政課程教育目標大膽創(chuàng)新，從教育內(nèi)容、方法、載體和評價上突出時代性、職業(yè)性、靈活性，以滿足個體需要、企業(yè)需要和社會需要。

二、影響高職院校思想政治理論課教育實效性的因素

為了解高職思政課的教育情況，掌握影響高職思政課教育實效性的一手資料，本文對三大群體即高職院校學(xué)生、高職院校思想政治理論課教師和企業(yè)管理者進行了問卷調(diào)查和訪談。在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，影響高職思想政治理論課教育實效性的原因是：

1.課外因素。一是隨著全球信息化的深入發(fā)展，各種思想、各種文化相互碰撞給思想政治理論課教育帶來挑戰(zhàn)。二是國內(nèi)處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會矛盾凸顯，這給思想政治理論課教育實效性的實現(xiàn)帶來了阻力。三是高職院校教育觀念落后、學(xué)習(xí)氣氛平淡。高職院校重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得思想政治理論課教育無法貫穿于學(xué)生教育的整個過程，影響了教育實效性的發(fā)揮。

2.課內(nèi)因素。一是高職學(xué)生總體綜合素質(zhì)偏低，個性突出。高職學(xué)生相比本科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)接受能力也偏低，社會閱歷淺，從眾心理較強。二是教育內(nèi)容重復(fù)空洞，體現(xiàn)不出高職特色。高職思政課程所用教材與普通本科院校一樣，教師授課時如果照本宣科則無法體現(xiàn)高職特色，與高職生生活脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的精神需要。三是教育載體構(gòu)建低效，課程實踐環(huán)節(jié)流于形式。目前高職思政課的教育載體大多局限于課堂，較少運用企業(yè)實踐、社團活動、社會活動、網(wǎng)絡(luò)平臺等教育有效性較好的載體。即使有實踐活動也由于課時的壓縮和就業(yè)的壓力流于形式，無法體現(xiàn)高職院校知與行相結(jié)合的教育意圖。四是教育評價以知識考核為核心，側(cè)重卷面考試，忽視對道德修養(yǎng)的評價。目前高職院校的思想政治理論課仍以傳統(tǒng)的知識考核為主要評價內(nèi)容，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無法將學(xué)生的德育實踐活動、道德品行養(yǎng)成等情況納入教育效果的評價之中。

三、提高高職院校思想政治理論課教育實效性的對策

目前高職院校思想政治理論課教育實效性低下是一個不能回避的事實，廣大思想政治教育者要立足高職學(xué)生獨特心性這“一點”，突出高職思想政治理論課改革的時代性、職業(yè)性、靈活性“三個特性”，滿足個體、企業(yè)和社會的“三個需要”，在堅持社會主義意識形態(tài)不動搖的前提下，大膽創(chuàng)新。

1.主流意識形態(tài)與其他優(yōu)秀文化成果相結(jié)合。高職思想政治理論課應(yīng)突出馬克思主義在思想文化領(lǐng)域中的主流地位，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論、觀點和方法對西方多元文化進行辯證地吸收，堅決抵制西方腐朽思想文化和價值觀的侵襲。高職院校的思想政治理論課教育要與時俱進，教育觀念要開放、民主，重視其他文化選擇的引導(dǎo)與控制，辯證地吸收其他文化中具有積極性、普適性的思想文化成果。

2.注重發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，抵御社會不良風(fēng)氣。高職思想政治理論課要用馬克思主義中國化的最新理論成果來武裝學(xué)生，用不同于自然科學(xué)課的教育力量培養(yǎng)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生追求真理，從而幫助學(xué)生抵御來自社會的不良風(fēng)氣，成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視、制度保障，為企業(yè)提供滿意人才。在學(xué)院層面建立專門的思想政治教育部門與領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，建立健全思想政治工作責(zé)任制。例如，“建立由高職院校黨委書記和院長為第一負責(zé)人，主管宣傳的黨委副書記和主管教學(xué)副校長親自主管的思想政治理論課教育長效機制”。①同時，在學(xué)院層面建立與思想政治理論課教育目標相配套的運行機制和各項制度，加大課程的管理、服務(wù)和投入力度，提高課程教育、管理、服務(wù)一線人員的待遇、職級、職稱等。高職思想政治理論課要樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，突出職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成企業(yè)誠信意識、職業(yè)規(guī)范意識，形成勤業(yè)、精業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強教師隊伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。高職思政課教師是思想政治理論課教育實效性發(fā)揮的關(guān)鍵因素。首先，教師要提升自己的理論修養(yǎng)，掌握馬克思主義的基本原理及當代的最新理論成果，力爭將馬克思主義科學(xué)的思維方式轉(zhuǎn)化為自身的思維方式。其次，“正人”先“正己”。教師應(yīng)自覺成為遵守職業(yè)道德和社會道德的榜樣。最后，教師要注重提高自身的創(chuàng)新能力。高職教育的“技術(shù)應(yīng)用”特點，使得高職教育更重視、更強調(diào)“創(chuàng)新”兩字。教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新技能，對于高職院校的思想政治理論課來說是取得教育實效的助推劑。

5.充實教育內(nèi)容，突出職業(yè)道德教育。高職思想政治理論課教育應(yīng)充分考慮職業(yè)教育的特點，把握時代發(fā)展的脈搏、立足地方經(jīng)濟的發(fā)展實際，有意識地增加擇業(yè)道德、從業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)道德的內(nèi)容，教育學(xué)生規(guī)范創(chuàng)業(yè)，講誠信，講道德，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)社會、地方對人才的需求狀況正確選擇自己的職業(yè)。

6.切合學(xué)生實際，創(chuàng)新教育方法。高職思想政治理論課教育要滿足個體需要、企業(yè)需要和社會需要，達到預(yù)期的教育目標，就必須進行教育方法的創(chuàng)新。首先，積極改進灌輸教育法，修正灌輸方法的誤用。灌輸法一直是思想政治理論課教育的主導(dǎo)方法之一，但被長期誤解和誤用，教育者應(yīng)從互動性、系統(tǒng)性和現(xiàn)實性上改進灌輸法。通過積極營造課堂對話，增強理論灌輸?shù)幕有?；通過實施專題教育，強化理論灌輸?shù)南到y(tǒng)性；通過多運用學(xué)生身邊的案例教育，提升理論灌輸?shù)默F(xiàn)實性。其次，積極開展實踐教育法，有效組織多種課內(nèi)外實踐。最后，積極運用環(huán)境影響法來推動受教育者的轉(zhuǎn)變。例如，在校園廣播、校園電視臺、校園網(wǎng)站中開辟教育專欄，把思想政治教育融入學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)中。

7.用好傳統(tǒng)載體，積極開發(fā)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)載體、新數(shù)字媒介載體。強調(diào)現(xiàn)代性，并不是要拋棄歷史，傳統(tǒng)的課程載體、文化載體、傳媒載體仍是教育實踐中應(yīng)用最廣泛的重要載體。不過在這個信息化時代，應(yīng)積極開發(fā)和運用更新、更潮的教育載體。高職思想政治理論課教育必須利用起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立思想政治理論課專題教育網(wǎng)站，以本院學(xué)生為受眾，開設(shè)具有吸引力和針對性的頻道和欄目，也可以設(shè)立在線論壇、電子郵箱，使教育者能夠和學(xué)生實時交流。

8.構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課評價體系，推動學(xué)生全面發(fā)展。與其他課程相比，思想政治理論課具有很強的價值導(dǎo)向性，不僅要解決知的問題，還要解決信和行的問題。因此，高職思想政治理論課的評價不應(yīng)只是靜止的要素考核，而應(yīng)是一種動態(tài)的、師生共同參與的，結(jié)合理論考核、課堂表現(xiàn)、企業(yè)實習(xí)、學(xué)生測評和日常理論踐行的綜合考核工程。高職思想政治理論課教育評價要從單純的理論知識評價向知識與能力相結(jié)合的評價方式轉(zhuǎn)變，重點考查學(xué)生對知識的理解、掌握和運用；從單純的期末書面考核向期末書面考核與平時實踐考核相結(jié)合轉(zhuǎn)變，側(cè)重考核的過程化、多元化和全面化，并把學(xué)生的課內(nèi)外實踐參與情況、道德行為等納入考核之中。

[注釋]

①于宏，王美榮.增強高職高專院校思想政治理論課教育實效性的思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：83.

[參考文獻]

張紅霞.新形勢下高校思想政治教育中的大學(xué)生自我教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（11）.