培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的探索

[摘要]職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，在目前國(guó)家重視農(nóng)村發(fā)展的背景下，研究農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)方法與途徑具有重要意義。文章闡述了職業(yè)規(guī)劃的含義，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力指導(dǎo)體系比較薄弱，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。針對(duì)這些問題，提出要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型人才，要完善課程設(shè)置，打造教師隊(duì)伍，加大政府支持投入力度等策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃能力 培養(yǎng)方法 途徑

[作者簡(jiǎn)介]陳堅(jiān)（1980- ），男，浙江寧波人，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育；張佳佳（1975- ），女，江蘇鎮(zhèn)江人，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ㄕ憬?寧波 315100）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年浙江省“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“‘90’后高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的探索性研究”（課題編號(hào)：KT2011214）和2011年浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題“醫(yī)藥類高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃特點(diǎn)與對(duì)策”（課題編號(hào)：KZYQ2011002）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）12-0108-03

一、職業(yè)規(guī)劃概述

職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自身情況，明確就業(yè)意向和就業(yè)目標(biāo)，制訂一系列相應(yīng)的計(jì)劃，采取必要的措施，選擇合適的職業(yè)發(fā)展道路，以實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是國(guó)家教育體系不可或缺的一部分，是近年來國(guó)內(nèi)教育界普遍關(guān)注的話題之一，對(duì)學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，對(duì)提高學(xué)校的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量也有積極的促進(jìn)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析，制定個(gè)人事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。對(duì)學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是指學(xué)生在校期間，根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)要求，為自己設(shè)計(jì)最適合的職業(yè)發(fā)展道路。

職業(yè)規(guī)劃的理論包括以下幾個(gè)方面：（1）職業(yè)選擇理論：職業(yè)規(guī)劃能夠反映個(gè)體的性格和愛好，個(gè)體在了解自身愛好、性格、能力及身體特征的基礎(chǔ)上，分析各種職業(yè)的要求，最終選擇既符合個(gè)人特質(zhì)，又能滿足崗位要求的職業(yè)。兩者的匹配度越高，越能提高個(gè)體工作的滿意度，越能激發(fā)個(gè)體的工作興趣和潛能。職業(yè)與個(gè)體性格、個(gè)體意愿的匹配度是職業(yè)選擇理論的核心。（2）職業(yè)發(fā)展理論：由于個(gè)人的興趣、性格、能力、人格等存在著差異，所以個(gè)體對(duì)工作的期望和意愿會(huì)有所相同，每個(gè)人所適應(yīng)的職業(yè)種類和崗位也會(huì)不盡相同。職業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷完善自我、提升自我，不斷調(diào)和個(gè)人自我認(rèn)知和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的過程?？梢酝ㄟ^適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展指導(dǎo)，來滿足各個(gè)工作時(shí)期的崗位發(fā)展需求，一方面可以根據(jù)相應(yīng)的崗位不斷激發(fā)個(gè)體的職業(yè)興趣，提升個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面可以引導(dǎo)、幫助個(gè)體從根本上認(rèn)知個(gè)人的發(fā)展需求，從而進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的試選擇。（3）職業(yè)發(fā)展可持續(xù)理論：將職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與個(gè)人規(guī)劃、個(gè)人教育相關(guān)聯(lián)，使個(gè)體在職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段，都能通過被教育和自我教育來不斷提高自我認(rèn)知，完善自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)學(xué)習(xí)和教育。

二、農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及問題

1.農(nóng)村地區(qū)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀。第一，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重視，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策來支持農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，例如在學(xué)生必修課中增加了職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課；出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，大力推進(jìn)職業(yè)改革與發(fā)展，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與學(xué)生就業(yè)相關(guān)聯(lián)，不斷改善指導(dǎo)的內(nèi)容、途徑、方式、手段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求不斷轉(zhuǎn)變就業(yè)認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)等；《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，以提高農(nóng)村就業(yè)率為導(dǎo)向，重視農(nóng)村人才的技能培訓(xùn)、實(shí)用人才培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)以及再就業(yè)、再教育、成人教育等培訓(xùn)。國(guó)家政策的大力支持，各級(jí)政府及教育機(jī)構(gòu)的貫徹落實(shí)，農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)逐漸被人們所認(rèn)知，逐漸受到人們的重視。

第二，我國(guó)在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面尚處于不成熟的起步階段，目前主要由學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、部分教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在一線城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的部分院校，有較為成熟的教職科研隊(duì)伍、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和部門，以課程、個(gè)性化輔導(dǎo)和咨詢等形式分類、分層次地開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作。但偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有設(shè)置相關(guān)機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)知不足，教育與職業(yè)定向脫節(jié)，職業(yè)指導(dǎo)流于形式。另外，部分就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)建設(shè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的重視度不高，缺乏專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師。大部分指導(dǎo)老師都是臨時(shí)聘請(qǐng)的，對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)沒有足夠的認(rèn)識(shí)，缺乏崗位歸屬感。而專職的職業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求，指導(dǎo)的規(guī)范程度有待提高，指導(dǎo)的內(nèi)容明顯滯后，致使職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容、形式都滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第三，職業(yè)規(guī)劃作為一門必修課程，對(duì)于激發(fā)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的潛能、確保其具有健康的身心、提升就業(yè)率等都具有積極的作用。目前，部分地區(qū)設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專業(yè)的指導(dǎo)老師，專門為學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，課程內(nèi)容以就業(yè)指導(dǎo)為核心，并把就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，在思想政治課、德育課中融入職業(yè)教育。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視和相關(guān)政策的扶持，農(nóng)村地區(qū)也開始逐步設(shè)置就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，以不同的活動(dòng)方式、教育方式來提高農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。一是學(xué)校鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生參加政府舉辦的各種職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，不斷提高學(xué)生的技能，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造尊重知識(shí)、提高技能、增加就業(yè)機(jī)遇的積極校園氛圍，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過到西部地區(qū)援建、自主創(chuàng)業(yè)等方式來增加就業(yè)機(jī)遇。二是在學(xué)校內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行全面動(dòng)員，呼吁人人參賽、相互交流，豐富比賽過程，不斷提升學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合道德教育和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生在就業(yè)規(guī)劃中的主體作用。

2.農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題。第一，我國(guó)農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力指導(dǎo)體系的建設(shè)還比較薄弱，學(xué)生的學(xué)校生活與社會(huì)實(shí)際生活之間還存在較大差距，參與社會(huì)實(shí)踐和接受社會(huì)教育的程度較低，無法及時(shí)獲取就業(yè)信息，缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，就業(yè)途徑有限，對(duì)就業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)較低，農(nóng)村地區(qū)的計(jì)算機(jī)普及率低下導(dǎo)致信息平臺(tái)建設(shè)滯后，就業(yè)保障體系較不完善等，這些因素給學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃帶來了一定的消極影響。

第二，農(nóng)村學(xué)生心理年齡小，對(duì)職業(yè)發(fā)展沒有清晰的認(rèn)知，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。許多農(nóng)村學(xué)生入校后比較迷茫，理想信念多變，自身定位不準(zhǔn)確，就業(yè)目標(biāo)均不清晰，更沒有詳細(xì)具體的職業(yè)規(guī)劃，有的學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，但缺乏職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)方法，不能制定出與個(gè)人具體情況相符的、科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。（1）有調(diào)查表明，具有清晰的就業(yè)目標(biāo)、明確的就業(yè)方向、詳細(xì)的就業(yè)規(guī)劃的學(xué)生僅占3.1%，大部分農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較為淡薄。了解過相關(guān)職業(yè)規(guī)劃或參與過相關(guān)培訓(xùn)的農(nóng)村學(xué)生僅僅占10%，這說明大部分學(xué)生都未認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性。能夠接觸到職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的農(nóng)村學(xué)生僅占7.8%，這說明農(nóng)村地區(qū)缺乏職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師。（2）部分農(nóng)村學(xué)生是為了獲得上學(xué)機(jī)會(huì)，或者是遵從父母意愿，才選擇了現(xiàn)在的學(xué)校和專業(yè)。沒有從自身興趣和個(gè)性出發(fā)來選擇專業(yè)，對(duì)于學(xué)什么、干什么，沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，因此，常出現(xiàn)學(xué)生入校后對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，就業(yè)后又會(huì)產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展困惑，學(xué)生的就業(yè)滿意度和幸福感大大降低。（3）大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家庭條件都比較一般，為了改善家境，大部分學(xué)生都以高薪等淺層次的職業(yè)追求作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于崗位的認(rèn)知度較低，工作后發(fā)現(xiàn)無法適應(yīng)崗位工作，但又無力改變，無法對(duì)工作投入最大的熱情。因此，應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，健全規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等，著力提升農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

第三，農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，形式較為單一。（1）課程設(shè)置跟不上社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需求，缺乏各行業(yè)、各企業(yè)的及時(shí)信息，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)人潛能分析、就業(yè)機(jī)會(huì)分析，缺少就職專業(yè)指導(dǎo)課程。（2）大部分學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在為畢業(yè)生提供面試技巧，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)上，很少為學(xué)生講授專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍無法明確自己的就業(yè)意向，入職后難以適應(yīng)崗位要求，難以真正融入就業(yè)環(huán)境。（3）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)軟件的本土化程度較低，部分從國(guó)外引入的軟件并不符合中國(guó)的實(shí)情，部分測(cè)試的方法、信度、效率都不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離測(cè)試的初衷。（4）大部分的就業(yè)指導(dǎo)都集中于指導(dǎo)簡(jiǎn)歷制作、傳授面試技巧等方面，缺少個(gè)人興趣分析、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展等方面的指導(dǎo)，尤其缺少適合農(nóng)村學(xué)生的相關(guān)信息。

三、提升農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的策略

1.促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型人才。我國(guó)農(nóng)村教育的目標(biāo)是使學(xué)生具備基本知識(shí)和能力素質(zhì)，為升學(xué)或就業(yè)提供必要的條件。但我國(guó)的“應(yīng)試教育”關(guān)注學(xué)生的升學(xué)或就業(yè)，忽視教育的初衷特有的“應(yīng)試教育”，這與農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)目標(biāo)相偏離。新型教育課程重新定義了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把尊重個(gè)體、發(fā)揮個(gè)體潛能作為非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，這既符合農(nóng)村教育要緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，又符合注重培養(yǎng)“工匠精神”的要求，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有非常深遠(yuǎn)的意義。新型基礎(chǔ)教育課程要求關(guān)注人的社會(huì)生活、自然生活和個(gè)人生活；新型教育摒棄應(yīng)試教育，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的辦學(xué)理念和教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；新型教育培養(yǎng)具備發(fā)展能力、生活能力、終身學(xué)習(xí)能力的身心健康的復(fù)合型人才，突破狹義的能力構(gòu)建框架。

2.完善農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)置，提高農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。農(nóng)村學(xué)校要調(diào)整課程設(shè)置，提高課程的均衡性、實(shí)踐性和選擇性，使不同的學(xué)生根據(jù)自己的喜好及特長(zhǎng)，選擇適合自己的課程，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)校課程與社會(huì)、自然的關(guān)系，讓學(xué)生了解基本的技能技術(shù)、生活常識(shí)以及社會(huì)職業(yè)分工，使學(xué)生初步具備技術(shù)能力，并且具有社會(huì)責(zé)任感；應(yīng)該打破課程教材全國(guó)統(tǒng)一的局面，開拓具有的地方特色課程，使學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的特色，體現(xiàn)新型課程的靈活性和基礎(chǔ)性；倡導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生活讀書，做到“盡信書不如無書”，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。農(nóng)村學(xué)校的課程應(yīng)該具有綜合性，應(yīng)包括必修基本課程、選修基本課程和選修課程，還應(yīng)包括具有地方特色的地方教程。課程實(shí)施應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)要求和課程形式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，在實(shí)踐中反饋學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。課程領(lǐng)域可包括國(guó)防軍事知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)均衡飲食知識(shí)等，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，如三字經(jīng)、四書五經(jīng)、百家姓等。總之，學(xué)校的課程不能局限于語、數(shù)、英三科。

3.打造教師隊(duì)伍，滿足農(nóng)村學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)條件。農(nóng)村教育的目的是提高農(nóng)村的整體教育水平，即使學(xué)生將來不能升學(xué)或者很好地就業(yè)，也可以做一個(gè)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。這就需要有一個(gè)健全的農(nóng)村教育體系，而這一體系中最重要的因素就是農(nóng)村教師。首先，要提高農(nóng)村教師的農(nóng)業(yè)素養(yǎng)。其次，要使農(nóng)村教育教師隊(duì)伍的構(gòu)成合理化。最后，要改變現(xiàn)在農(nóng)村教師兼職實(shí)踐課程的現(xiàn)狀，應(yīng)聘請(qǐng)專職教師來承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，這樣既可以減輕專職教師的負(fù)擔(dān)，讓專職教師一心一意地做好本職工作，又能提高實(shí)踐課程的教學(xué)水平。實(shí)踐課程教師應(yīng)具有專業(yè)技能和專業(yè)基本知識(shí)，具有激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程感興趣的能力，真正把理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)結(jié)合起來。但從我國(guó)目前的情況來看，短時(shí)間內(nèi)并不能找到各方面素質(zhì)都滿足實(shí)踐教育課程要求的教師，需要一部分專職教師轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育，這就得依靠政策的引導(dǎo)，依賴教師自身的興趣和內(nèi)動(dòng)力。

4.加大政府支持投入力度，使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)規(guī)模化、制度化、規(guī)范化。應(yīng)從政府層面進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將大力推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展和改革作為各級(jí)政府、教育機(jī)構(gòu)、各院校的重要任務(wù)，應(yīng)制訂相關(guān)的實(shí)施計(jì)劃，采取相應(yīng)的途徑和方法，穩(wěn)步推進(jìn)規(guī)劃指導(dǎo)工作的開展。首先，要發(fā)揮政府的行政職能，完善各項(xiàng)政策，樹立科學(xué)發(fā)展觀，擬定合理的階段性發(fā)展目標(biāo)，確保實(shí)施相應(yīng)的政策，保證各項(xiàng)工作持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，建立相關(guān)協(xié)調(diào)機(jī)制，使各部門形成合力，相互配合，組織相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造良好的就業(yè)規(guī)劃氛圍，不斷提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)。最后，改革和規(guī)范各教育機(jī)構(gòu)、各院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供必要的物質(zhì)保障、專職人員保障等，加強(qiáng)監(jiān)督管理作用，保證各項(xiàng)工作正常有序進(jìn)行。

進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，能有效解決農(nóng)村學(xué)生就業(yè)難的問題，有利于提高農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。職業(yè)規(guī)劃與每個(gè)個(gè)體都息息相關(guān)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改善農(nóng)村教育體系有一定的促進(jìn)作用。

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