遼寧省高職院校英語師資隊(duì)伍建設(shè)的原則及策略

[摘要]文章選取遼寧省內(nèi)24所高職院校的英語教師作為研究對象，從教師數(shù)量、教師年齡及教齡結(jié)構(gòu)、教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)、教師職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了高職院校英語師資隊(duì)伍存在的問題，并提出應(yīng)該在堅(jiān)持目標(biāo)明確原則、實(shí)用性原則、可持續(xù)發(fā)展原則的基礎(chǔ)上穩(wěn)定現(xiàn)有英語教師隊(duì)伍，不拘一格引進(jìn)人才；建立合理的教師考核制度，實(shí)行優(yōu)勝劣汰；打造良好的科研環(huán)境，培養(yǎng)科研精神；重視教師的專業(yè)持續(xù)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職教育 英語師資隊(duì)伍 高職英語

[作者簡介]郗德才（1980- ），男，遼寧沈陽人，遼寧行政學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué)。（遼寧 沈陽 110161）

[中圖分類號]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）12-0084-03

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，由此可見，政府非常重視我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。近年來我國高職教育迅猛發(fā)展，截至2013年底，高職高專院校數(shù)量已達(dá)1266所，普通高等院校的數(shù)量為2198所，高職高專院校占高等教育院校總數(shù)的37%。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校內(nèi)部出現(xiàn)了一些問題亟待解決，其中典型的是英語師資隊(duì)伍建設(shè)問題。筆者通過分析遼寧省部分高職院校英語師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出了一些解決對策。

一、遼寧省高職院校英語師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查

筆者抽取了遼寧省內(nèi)24所高職院校，將英語教師作為研究對象，共發(fā)放調(diào)查問卷486份，回收問卷421份，其中不合格問卷21份，有效問卷400份。

1.教師的數(shù)量及性別比。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)得知，24所高職院校中英語教師數(shù)量校均20.3名、兼職英語老師5名，每所高職院校擁有的學(xué)生數(shù)量約為6000名，按照基礎(chǔ)英語課程教學(xué)開設(shè)三個學(xué)期來計(jì)算，20名教師至少要對4000名學(xué)生進(jìn)行授課，師生比約為1︰200，兼職英語教師分擔(dān)部分課程之后師生比也達(dá)到了1︰160。此外，24所高職院校的400名英語教師中，女性有279人，占比約70%，英語教師性別比例嚴(yán)重失衡。

2.教師的年齡及教齡結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查得知，年齡在31～40歲的英語教師比例為63%。從生理方面看，這一年齡段正是人生精力旺盛的階段，對于高職院校英語教學(xué)的發(fā)展起到了推動作用。年齡在30歲以下的英語教師比例為15%，比例偏少，容易形成后繼無人的狀況，不利于英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。年齡在41～50歲和50歲以上的英語教師比例僅為22%，這個年齡段英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)，但數(shù)量較少，直接影響了英語教師隊(duì)伍的科研能力。此外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教齡在6～10年的英語教師比例為22%，教齡在11～15年的英語教師比例為40%。從教師的年齡和教齡來看，目前各高校英語教學(xué)主要以中年教師為主。

3.教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)。調(diào)查結(jié)果顯示，在400名英語教師中，有389人畢業(yè)于東北三省內(nèi)的高校，這反映出省內(nèi)高職院校英語教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一；在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，英語教師的專業(yè)主要集中在英語教育專業(yè)、英語語言文學(xué)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)，缺乏行業(yè)知識，且大部分英語教師沒有在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力比較薄弱。

4.教師的職稱結(jié)構(gòu)。在接受調(diào)查的高職院校英語教師中，有教授31人、副教授49人、講師251人、助教69人，職稱結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“中間多兩頭少”，即高級職稱少、中級職稱多，這導(dǎo)致英語學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人匱乏，嚴(yán)重影響了英語教師隊(duì)伍的科研成果和教學(xué)效果。由于講師數(shù)量過多，在職稱評定時不能形成梯隊(duì)，往往集中在同一年進(jìn)行職稱評定，這無形中增加了職稱評定的難度，容易挫傷年輕教師的積極性。

5.其他方面。第一，教師的自主學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。在接受調(diào)查的英語教師中，已結(jié)婚生子的有216人。女教師將大部分精力投入到家庭和孩子身上，開展自主學(xué)習(xí)心有余而力不足；男教師由于高職院校的工資待遇相對較低，要通過各種方式賺錢養(yǎng)家，沒有多余的時間、精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。接受調(diào)查的高職院校近五年組織教師培訓(xùn)的平均次數(shù)為五次，每年平均一次，且培訓(xùn)時間較短，多則七天少則兩天，難以起到促進(jìn)教學(xué)的作用。第二，教師的科研情況。調(diào)查結(jié)果顯示，各高職院校的英語教師近五年發(fā)表論文平均為4.8篇，每年發(fā)表文章不足一篇，核心期刊論文發(fā)表人均0.2篇，五年課題申請數(shù)量平均為0.6個，五年出版的教材或者專著0.3部，由此可見，高職院校英語教師發(fā)表的論文數(shù)量與科研成果寥寥無幾，普遍缺乏從事科研的積極性。

二、遼寧省高職院校英語師資隊(duì)伍建設(shè)的原則

1.目標(biāo)明確原則。一是高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送應(yīng)用型、技術(shù)型的專業(yè)人才。本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是研究型人才，本科院校的公共英語教學(xué)主要是為學(xué)生將來從事科學(xué)研究工作奠定英語基礎(chǔ)。因此，英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要有所區(qū)別，這也導(dǎo)致了高職高專英語教師隊(duì)伍建設(shè)的原則和策略與本科院校不同。二是專業(yè)英語教師的師資隊(duì)伍建設(shè)原則與基礎(chǔ)英語教師有很大區(qū)別。高職高專院校開設(shè)的專業(yè)英語課程是指以專業(yè)為導(dǎo)向、英語為手段的綜合性課程，如旅游英語、商務(wù)英語等，這些課程要求教師除具備英語教學(xué)能力外，還要具備相關(guān)的專業(yè)知識。高職高專的基礎(chǔ)英語課程是面向全校學(xué)生進(jìn)行的一般英語教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面能力。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)具體需求制定英語師資隊(duì)伍建設(shè)原則。

2.實(shí)用性原則。高職高專英語教師要以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)進(jìn)行英語教學(xué)，因此，在英語師資隊(duì)伍建設(shè)方面要堅(jiān)持實(shí)用性原則。在調(diào)查中得知，24所高職院校共有英語教師400名，其中364人是高校畢業(yè)生，他們普遍缺少在一線企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，這勢必影響英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，英語教師可以通過考取相關(guān)文字翻譯、口譯等應(yīng)用性較強(qiáng)的職業(yè)資格證書來增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，成為“雙師型”教師；高校也可以通過校企合作的形式，讓英語教師到企業(yè)去實(shí)踐、學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.可持續(xù)發(fā)展原則。24所高職院校的英語教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、教師年齡及教齡結(jié)構(gòu)等方面都很不均衡，難以形成合理的師資梯隊(duì)，嚴(yán)重影響了英語師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。因此，各高職院校應(yīng)從兩方面把握英語師資隊(duì)伍的建設(shè)工作：一是保持現(xiàn)有英語教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展；二是積極引進(jìn)擁有高職稱、具備一線工作經(jīng)驗(yàn)的英語教師來充實(shí)現(xiàn)有教師隊(duì)伍。

三、遼寧省高職院校英語師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

1.穩(wěn)定現(xiàn)有英語教師隊(duì)伍，不拘一格引進(jìn)人才。高職院校穩(wěn)定現(xiàn)有英語教師隊(duì)伍，應(yīng)做好以下幾方面工作：一是加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)建設(shè)、師德建設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，并通過量化指標(biāo)對教師的師德、責(zé)任心、職業(yè)道德等方面進(jìn)行考核；二是提高教師的待遇、福利，從物質(zhì)上保障、刺激教師工作的積極性；三是加強(qiáng)“雙師”建設(shè)，讓英語教師深入到企業(yè)中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)真正的本事、獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

引進(jìn)人才方面，建議從兩方面著手：一是直接從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)本單位急需的專業(yè)人才。在引進(jìn)人才的制度制定上，充分征求所在專業(yè)教師及領(lǐng)導(dǎo)的意見，確保整個人才引進(jìn)過程的公開、透明，并建立一套完善的用人、考核與獎罰制度。二是有條件的高職院?？梢砸M(jìn)海外人才或聘請國內(nèi)高級專業(yè)人才做兼職教師。

2.建立合理的教師考核制度，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。各高職院應(yīng)從以下四個方面對英語教師進(jìn)行考核：一是全面考核教師的職業(yè)道德，主要包括對英語教育事業(yè)的忠誠度、治學(xué)態(tài)度、學(xué)生對教師授課的評價、教學(xué)方法、理論創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)合作等方面；二是考核教師的綜合能力，主要包括課堂授課能力、本學(xué)科科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面；三是考核英語教師的日常工作情況，主要包括教師的工作態(tài)度、上課出勤情況及工作效率等方面；四是考核英語教師的工作業(yè)績，主要包括課題、論文、著作及教材的數(shù)量，教學(xué)科研的成果，精品課、示范課等教學(xué)改革成果，學(xué)校規(guī)定的其他考核指標(biāo)。高職院校通過考核結(jié)果，對英語教師工作業(yè)績的水平、難度、社會作用、經(jīng)濟(jì)效果等進(jìn)行客觀評價，將考核結(jié)果與職稱聘任、年度獎金、年度推優(yōu)相結(jié)合，對年度考核不合格的教師要出臺相應(yīng)的懲罰措施，對于連續(xù)三年年度考核不合格的教師實(shí)行淘汰。

3.打造良好的科研環(huán)境，培養(yǎng)科研精神。一是各高職院校要積極為英語教師創(chuàng)造良好的科研平臺。例如，可以加強(qiáng)與科研強(qiáng)校的合作、交流，為教師提供科研資源；定期舉行校際間英語教師科研交流，及時了解最新的科研動態(tài)；主動與不同的英語類行業(yè)協(xié)會接觸，為教師在其主辦的行業(yè)期刊上發(fā)表論文創(chuàng)造機(jī)會等。二是有條件的學(xué)?？梢赃x派英語教學(xué)骨干教師出國交流、學(xué)習(xí)，并鼓勵教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流研討會。三是高職院校應(yīng)在課題資助、論文獎勵等方面加大力度，并注重該論文對教學(xué)或者社會能否產(chǎn)生積極的影響，解決實(shí)際問題。四是培養(yǎng)科研精神，各院校要選出學(xué)術(shù)帶頭人，由學(xué)術(shù)帶頭人帶領(lǐng)英語教師發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同完成集體科研項(xiàng)目。

4.重視教師的專業(yè)持續(xù)性發(fā)展。一是各高職院校應(yīng)為英語教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位創(chuàng)造有利條件，爭取在“十三五”期間學(xué)校英語教師中擁有博士學(xué)位的比例達(dá)到國家建議的40%的標(biāo)準(zhǔn)。二是加強(qiáng)英語師資培訓(xùn)基地的建設(shè)。培訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)考慮包括以下幾方面：（1）與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)，以提高英語教師的專業(yè)理論知識和水平；（2）與教育技術(shù)培訓(xùn)相關(guān)，以提高英語教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)的能力和水平；（3）實(shí)行校企合作，應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)嘏c英語專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或事業(yè)單位，與其建立穩(wěn)定的、長期的合作關(guān)系，有計(jì)劃、分批次地安排英語教師參加實(shí)踐培訓(xùn)活動，提高英語教師的實(shí)踐水平；（4）廣泛開展高職院校間的師資交流，各高職院校每年應(yīng)選派一些英語教師到國內(nèi)外著名的職業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在我國日益重視職業(yè)教育的背景下，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，成為高職院校重要的教學(xué)目標(biāo)。在高職高專英語教育方面，英語教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定高職院校能否培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的應(yīng)用型、技術(shù)型英語專業(yè)人才。各高職院校應(yīng)高度重視英語師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持原則，制定合理的政策，從而促進(jìn)高職英語師資隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高德海.淺議高職高專英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)的基本原則[J].教育與職業(yè)，2010（6）.

[2]張拔玲.高職公共英語師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2014（18）.

[3]齊曉東.高校教師評價制度中的意義缺失與對策[J].黑龍江教育，2005（1-2）.

[4]曹如軍.高校教師評價制度存在的問題及其改進(jìn)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

[5]關(guān)健，曾憲文，戚文革.績效式與發(fā)展性教師評價制度的互補(bǔ)性分析[J].教育與職業(yè)，2007（6）.

[6]陳宗彬.發(fā)展性教師評價制度的基本理念及其實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（8）.

[7]張萍萍.試論高校發(fā)展性教師評價制度的建構(gòu)[J].黑龍江教育，2007（5）.