社會主義核心價值體系視域下的大學生理想信念教育

[摘要]文章分析了大學生理想信念教育的現(xiàn)狀，并基于對社會主義核心價值體系與大學生理想信念教育的內(nèi)在相關(guān)性深入剖析的基礎(chǔ)上，提出了社會主義核心價值體系視域下大學生理想信念教育的路徑選擇：充分利用現(xiàn)代傳媒手段，拓展大學生理想信念教育的實踐空間；發(fā)揮社會主義核心價值理念的黏性凝聚力，促使大學生理想信念教育取得切實的成效；整合大學生理想信念教育資源，統(tǒng)籌顯性教育與隱性教育資源。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值體系 大學生 理想信念教育

[作者簡介]曹興平（1982- ），男，山東臨沂人，中國計量學院馬克思主義學院，講師，碩士，研究方向為高等教育與大學生思想政治教育。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）12-0068-03

作為社會特殊群體的青年大學生，對他們來說理想不僅僅意味著對未來的美好憧憬，更意味著擁有了一種前進的精神驅(qū)動力。理想與信念是相互依存的，因為理想一旦失去了信念的支撐，往往就會流于一種“想象”，而避免這種情況發(fā)生的最有效途徑就是進行理想信念教育。通過理想信念教育，讓理想充實信念，讓信念強化理想。大學生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，對其進行理想信念教育不僅對大學生成才，而且對社會主義事業(yè)的穩(wěn)定都具有重要的意義。我黨歷來十分重視理想信念教育，《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》中明確指出進行理想信念教育是踐行社會主義核心價值觀的根本性舉措。

一、大學生理想信念教育的現(xiàn)狀

當前，我國已經(jīng)將大學生理想信念教育納入整個教育鏈條當中。但是，作為教育內(nèi)容的理想信念本身具有一定的脆弱性，極易受到外界因素的干擾。整體而言，理想信念教育在取得巨大成績的同時，也存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

1.大學生理想信念教育與大學生需求脫節(jié)。理想信念并不是一個固化的概念，它本身始終處于動態(tài)發(fā)展的過程中，蘊含著與時俱進的精神。當前大學生所擁有的理想信念已經(jīng)與20世紀90年代有了顯著的不同，若我們繼續(xù)用原有的理想信念教育框架來規(guī)制當前的大學生理想信念教育，則有可能會適得其反。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，知識更新?lián)Q代的速度越來越快，原有的教育方式已經(jīng)完全滿足不了新形勢下大學生對理想信念知識的需求，導(dǎo)致大學生理想信念教育與大學生需求的脫節(jié)。

2.大學生理想信念教育過程中存在著重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。內(nèi)容和形式，既相互對立，又相互依存。大學生理想信念教育離不開形式，但僅僅只有形式并不足以保證理想信念教育的質(zhì)量，因為形式一旦脫離了內(nèi)容的指導(dǎo)就必然會變成“口號式教育”。有的人認為理想信念的形成、選擇和消亡完全是個人的內(nèi)在行為，而不能通過教育手段強加給個人。持有這一觀點的人在大學生理想信念教育過程中扮演著一種消極角色，他們只是形式性地將理想信念教育當作一種必須完成的“任務(wù)”，并不關(guān)心教育效果，因為在他們看來這種教育并不會產(chǎn)生較好的效果。有的人則認為理想信念是完全可以通過教育這種外在手段“注入”大學生的內(nèi)心世界的，而且在這種注入式教育的過程中，大學生的人格將會得到重塑。持有這一觀點的人在大學生理想信念教育過程中扮演著一種積極角色，他們形式性地依賴教育手段，僅僅將大學生作為一個個被動的理想信念的承載容器。這兩種人都沒有正確認識到社會主義核心價值體系在大學生理想信念教育過程中的作用，沒有認識到社會主義核心價值觀本身就是大學生理想信念教育的內(nèi)容，并且只有它才能從根源上扼制形式主義繼續(xù)滋生和蔓延。

3.大學生理想信念教育過程中存在著功利色彩。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，市場邏輯在某種程度上已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域中的一種主導(dǎo)邏輯。市場邏輯倡導(dǎo)財富的最大化，而財富則把金錢作為衡量標準，于是很多大學生在選擇專業(yè)時往往著眼于那些就業(yè)前景好而自己不感興趣的專業(yè)，對他們而言獲得一份好的工作與豐厚的收入便是一種值得追求的人生理想。一旦功利主義給大學生帶來了“甜頭”，他們就可能會處處用功利主義思維來思考和處理問題，這很不利于正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。

二、社會主義核心價值體系與大學生理想信念教育的內(nèi)在相關(guān)性

通過對當前大學生理想信念教育現(xiàn)狀進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，之所以會出現(xiàn)諸多不良現(xiàn)象是因為社會主義核心價值體系在大學生理想信念教育的過程中沒能得到有效體現(xiàn)。

1.社會主義核心價值體系是大學生理想信念教育的重要價值坐標。當前，大學生面臨著多元價值的沖擊，在這種多元價值交錯而沖突的價值格局當中，大學生的理想信念不可避免地會出現(xiàn)一定的危機。盡管本質(zhì)上價值是一種主觀性判斷，很多人強調(diào)在處理價值問題時要保持中立性立場，不要輕易對某種價值做出好或壞的判斷，但“如果任其自由發(fā)展，那就會影響和沖擊社會主義的主流意識形態(tài)，影響和沖擊黨和人民團結(jié)奮斗的思想政治基礎(chǔ)，影響和沖擊構(gòu)建社會主義和諧社會的共同目標取向，甚至會動搖中國特色社會主義事業(yè)的根基?！币虼耍瑸榱朔乐咕哂衅茐男缘膬r值侵蝕大學生的理想信念，就必須及時發(fā)揮社會主義核心價值體系對大學生理想信念的思想指導(dǎo)作用。

當然，社會主義核心價值體系所呈現(xiàn)的并不僅僅是一種理論理性，更是一種實踐理性，因為畢竟社會主義核心價值體系是在具體的實踐運作當中被提煉出來的一種理論存在。出于理論理性的考慮，社會主義核心價值體系完全有能力為大學生理想信念教育提供智力支持；出于實踐理性的考慮，社會主義核心價值體系完全有能力與大學生理想信念教育實現(xiàn)實踐契合。正是由于社會主義核心價值體系具有這樣兩種不同性格的理性，所以它能夠在大學生理想信念教育中發(fā)揮重要的作用。

2.大學生理想信念教育是實踐社會主義核心價值體系的主陣地。社會主義核心價值體系不是封閉的而是開放的，它的開放性主要體現(xiàn)在它從不斷更新的實踐當中汲取理論養(yǎng)料來完善和豐富自身，因此社會主義核心價值體系不可能是一種完成時態(tài)，而只能是一種進行時態(tài)。社會主義核心價值體系的建設(shè)離開不開理論努力，更離不開實踐努力。大學生理想信念教育是建設(shè)社會主義核心價值體系的主陣地，是社會主義核心價值體系建設(shè)的重要實踐組成，這是因為：首先，大學生理想信念教育不單純是一種教育行為，更是一種政治行為，它具有的重要政治使命，就是為社會主義事業(yè)培育合格的建設(shè)者，正是這種使命性使得它與社會主義核心價值體系擁有共通感，或者說重疊共識；其次，大學生理想信念教育的內(nèi)容是由社會主義意識形態(tài)所決定的，任何超越了社會主義意識形態(tài)的理想信念教育實踐都是不被允許的。

3.大學生理想信念教育與社會主義核心價值體系具有高度的統(tǒng)一性。社會主義核心價值體系是黨的意識形態(tài)在社會主義實踐中的本質(zhì)體現(xiàn)，而大學生理想信念教育則是社會主義意識形態(tài)的具體實踐。顯然，大學生理想信念教育與社會主義核心價值體系兩者之間存在著高度的統(tǒng)一性，這種統(tǒng)一性呈現(xiàn)出一種成熟的良性品格：大學生理想信念教育的中心思想蘊含于社會主義核心價值體系當中，而社會主義核心價值體系的建設(shè)又必然要求加強大學生理想信念教育。

三、社會主義核心價值體系視域下大學生理想信念教育的路徑選擇

大學生肩負著建設(shè)社會主義事業(yè)的重任，加強其理想信念教育成為當前我黨意識形態(tài)教育的重要一環(huán)。結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，探索大學生理想信念教育的途徑是擺在高校思想政治教育工作者面前一個亟待解決的問題。

1.充分利用現(xiàn)代傳媒手段，拓展大學生理想信念教育的實踐空間。隨著自媒體技術(shù)的快速發(fā)展，以微博、微信等為代表的新興媒體由于具有空間寬松、快捷、自由等特性，已經(jīng)成為大學生日常生活中獲取信息的主要手段和工具，成為大學生表達自己訴求和聲音的主陣地?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）中明確指出：“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。要全面加強校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！辈豢煞裾J，一旦現(xiàn)代傳媒手段在大學生理想信念教育過程中被有效地加以利用，成為傳播社會主義核心價值理念的重要媒介，那么它必將比單純的理論說教能夠發(fā)揮更大的教育成效，更能得到大學生的心理認同，所傳送的價值也更容易被大學生所接納。

2.發(fā)揮社會主義核心價值理念的黏性凝聚力，促使大學生理想信念教育取得切實的成效。當前，隨著社會多元文化的影響與傳播，多元價值必然會同時存在于大學生群體當中，多元價值的存在必然會導(dǎo)致大學生在某些問題的價值判斷上出現(xiàn)分歧。這告訴我們，在大學生理想信念教育中必須正確處理多元價值之間的關(guān)系。盡管合理性分歧并不一定會降低大學生理想信念教育的質(zhì)量，但是如果合理性分歧能夠被轉(zhuǎn)化為思想共識，那么一定能大大提升大學生理想信念教育的質(zhì)量。而在這一過程中社會主義核心價值理念將起到一種催化劑的作用，因為它本身具有一種黏性凝聚力。具體來說，社會主義核心價值理念對大學生的切身利益訴求表現(xiàn)出了最大程度的關(guān)心，能夠真實地反映大學生的心聲，從而真正得到大學生的認同，而在認同基礎(chǔ)上所進行的大學生理想信念教育才能取得切實的成效。

3.整合大學生理想信念教育資源，統(tǒng)籌顯性教育與隱性教育資源。顯性教育主要是指充分利用各種公開的手段、公共場所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、系統(tǒng)地進行教育。長期以來，顯性教育（主要以高校思政理論課為主）在大學生理想信念教育中發(fā)揮了重要的作用，是大學生理想信念教育的主渠道。但同時由于講授方式的單一和話語體系的特殊性，思政課也帶來了一些不良的影響，導(dǎo)致部分大學生對理想信念教育課程的冷漠。這就要求我們必須結(jié)合新形勢，深化顯性教育方式的改革，提高顯性教育的質(zhì)量。隱性教育一般是指通過無意識的、間接的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者在不知不覺中受到影響的無形教育方式。應(yīng)有效發(fā)揮非政治性理論課對于大學生理想信念教育的輔助作用，營造健康的大學生理想信念教育氛圍，提高教育效果。將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，不僅能夠有效地統(tǒng)籌教育資源，而且能夠提高教育資源的利用率，讓受教育者在不知不覺中增強對社會主義核心價值觀的認同感。

綜上所述，加強社會主義核心價值觀研究，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀在當前文化發(fā)展中的引領(lǐng)作用是社會主義社會發(fā)展的必然要求，也是實現(xiàn)“中國夢”的精神動力和力量源泉。因此，加強大學生理想信念教育必然要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)。

[參考文獻]

[1]劉衛(wèi)華、李艷.社會主義核心價值體系下的大學生理想信念教育[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（6）.

[2]姚勇.論社會主義核心價值體系與當代大學生理想信念教育的關(guān)系[J].學校黨建與思想教育，2012（1）.

[3]姜華.論社會主義核心價值體系對大學生理想信念教育的引領(lǐng)[J].學校黨建與思想教育，2012（5）.

[4]張立艷.構(gòu)建社會主義核心價值體系視閾中的大學生理想信念教育[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2011（4）.

[5]王韜.淺議社會主義核心價值體系對大學生理想信念教育的引領(lǐng)作用[J].商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（4）.

[6]王瑞孫.比較思想政治教育[M].北京：高等教育出版社，2001.