[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種可實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全面互動(dòng)的新型教學(xué)模式。文章分析了建筑CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,建立了包含課前知識(shí)獲取、課堂知識(shí)內(nèi)化和課后知識(shí)鞏固三個(gè)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和多元考核評(píng)價(jià)體系,并提出了課程實(shí)施過(guò)程中的建議,旨在提高本科建筑CAD軟件類課程教學(xué)質(zhì)量,對(duì)探索人才培養(yǎng)路徑具有一定的借鑒意義。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 "建筑CAD "教學(xué)模式 考核評(píng)價(jià)
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2016)04-0097-03
一、建筑CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀
建筑CAD是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)課,該課程以建筑工程專業(yè)知識(shí)、國(guó)家和行業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ),包括AutoCAD中文版的基本操作命令,繪制、標(biāo)注、打印建筑圖形的方法與技巧,繪制各種建筑工程圖。筆者根據(jù)多年的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為該課程在教材編寫、教學(xué)方法、考核方法等方面尚存可改進(jìn)之處。
1.教材方面。目前可用于AutoCAD軟件教學(xué)的教材很多,這些教材的前半部分內(nèi)容大多是軟件的基本命令和操作方法,學(xué)生感覺(jué)這些內(nèi)容枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)效率低,所以往往掌握不好相關(guān)知識(shí)點(diǎn);教材的后半部分則是實(shí)例,要求學(xué)生能綜合使用前半部分的知識(shí)點(diǎn),這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,若教師在教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生就很難綜合使用軟件。
2.教學(xué)方法方面。目前建筑CAD課程有30學(xué)時(shí),教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)充分傳授理論知識(shí)已是很困難,學(xué)生能在課堂上動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)就更少。教師多以作業(yè)習(xí)題的形式讓學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)踐操作,但在完成作業(yè)的過(guò)程中,學(xué)生難以與老師互動(dòng),老師亦不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這樣的教學(xué)方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,難以給予學(xué)生足夠的主動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì),無(wú)法全面適應(yīng)不同層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,整體教學(xué)效果較差。
3.考核方法方面。近年來(lái),建筑CAD考核方式一直沿用“總成績(jī)=考勤(10%)+課后作業(yè)(20%)+期末成績(jī)(70%)”的方式,其中考勤是完全可量化的,但課后作業(yè)不一定能體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性以及學(xué)生掌握軟件的熟練度和準(zhǔn)確度;另外,如果學(xué)生平時(shí)很懶散,對(duì)學(xué)習(xí)很放松,一到期末考試便加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),也可能在期末考試中取得高分。由此可見(jiàn),這種傳統(tǒng)考核方法的科學(xué)性有待商榷。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂由美國(guó)的Jon Bergmann 和Aaron Sam提出,薩爾曼·汗在2011年的TED演講中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,從此翻轉(zhuǎn)課堂成為受全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)重新分配課堂內(nèi)外時(shí)間,實(shí)現(xiàn)學(xué)生先在課堂外借助視頻、講座以及網(wǎng)上資源完成自主學(xué)習(xí),隨后師生在課堂上一起完成作業(yè)、答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流。國(guó)外已經(jīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展了多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),如Justin G.Gardner將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,Gerald C.Cannod和Janet E. Burge等人探索了翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)方法和技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用效果。從2012年至今,國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究逐漸由介紹、理論研究發(fā)展為實(shí)踐應(yīng)用,如華南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心王曉東、張晨等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷、訪談、案例論證,研究出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)教學(xué)中的基本流程和注意事項(xiàng);田和強(qiáng)、張爽將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于軟件類課程教學(xué),并提出了合理的建議。侯雯卉、張冉等人指出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適合高職軟件類課程教學(xué);祁黎嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型應(yīng)用于建筑專業(yè)教學(xué)中,并以梁平法識(shí)圖為例加以分析說(shuō)明。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型應(yīng)用于本科建筑CAD課程,旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在建筑CAD課程中的實(shí)踐應(yīng)用
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容和步驟。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容主要包含課前知識(shí)獲取、課堂知識(shí)內(nèi)化和課后知識(shí)鞏固三個(gè)階段,下圖是各階段的內(nèi)容設(shè)置情況。
本文以建筑尺寸標(biāo)注教學(xué)內(nèi)容為例,具體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程如下:
第一,課前知識(shí)獲取。(1)教師確定教學(xué)目標(biāo),選定教學(xué)內(nèi)容,發(fā)布學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。明確、具體和規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)沿著預(yù)定的、正確的方向發(fā)展的基礎(chǔ),教學(xué)設(shè)計(jì)首先要確定教學(xué)目標(biāo)。尺寸標(biāo)注的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了尺寸標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,能結(jié)合具體圖形,準(zhǔn)確、清晰、完整地標(biāo)注出圖形的相關(guān)尺寸。尺寸標(biāo)注的教學(xué)內(nèi)容包括尺寸標(biāo)注規(guī)則及要求、設(shè)置標(biāo)注樣式、應(yīng)用標(biāo)注工具、編輯標(biāo)注對(duì)象、專項(xiàng)練習(xí)等。教師負(fù)責(zé)制作視頻或課件,用PPT展示尺寸標(biāo)注的規(guī)則及要求,用視頻呈現(xiàn)其他教學(xué)內(nèi)容。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成專項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生登錄建筑CAD教學(xué)平臺(tái),自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源,完成在線專項(xiàng)訓(xùn)練測(cè)試,也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與教師、同伴隨時(shí)展開(kāi)討論。(3)課前學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師借助建筑CAD學(xué)習(xí)檢測(cè)平臺(tái)和互動(dòng)交流平臺(tái),結(jié)合課程教學(xué)大綱,實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)試,以評(píng)價(jià)其知識(shí)掌握程度。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)還能從學(xué)生的作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn),找出學(xué)生的“知識(shí)盲點(diǎn)”,從而不斷提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二,課中知識(shí)內(nèi)化。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況和課前提出的疑問(wèn),開(kāi)展具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),創(chuàng)設(shè)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、協(xié)同創(chuàng)新”的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,老師組織提問(wèn)答疑、討論交流,讓每位學(xué)生都成為項(xiàng)目實(shí)施的參與者。以建筑施工圖尺寸標(biāo)注為例,首先教師下發(fā)建筑施工圖(未標(biāo)注尺寸),學(xué)生成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組,分組討論建筑施工圖的尺寸標(biāo)注要點(diǎn)、難點(diǎn)、步驟,并編輯修改,小組共同完成項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)。然后進(jìn)行小組成果展示與交流,提問(wèn)討論,修正成果。整個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)觀察者和指導(dǎo)者,動(dòng)態(tài)掌控各組學(xué)習(xí)進(jìn)展,參與學(xué)生討論。最后是總結(jié),教師對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一講解具體問(wèn)題,將課堂內(nèi)的互動(dòng)交流引向更高層次。
第三,課后知識(shí)鞏固。課后學(xué)生修改完善項(xiàng)目成果,并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提交成果,教師批閱修改,及時(shí)給予評(píng)價(jià)及反饋,并安排下一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生可在課后知識(shí)鞏固階段反思項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)救或拓展相關(guān)知識(shí)。
2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核由過(guò)去以結(jié)果評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、過(guò)程化的綜合考核,更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,該教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí),還能綜合考核學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。下表是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
教師的評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)了解自己每個(gè)單元項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高對(duì)知識(shí)的理解程度,從而使學(xué)習(xí)更加有效,提高職業(yè)能力。
四、結(jié)論與建議
建筑CAD課程偏重于工程實(shí)踐,特別適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,首先它從根本上解決了課程內(nèi)容多但課時(shí)少的問(wèn)題,使教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流,能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,充分內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。其次,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了從“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變,通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練、研討、團(tuán)隊(duì)合作,學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到充分鍛煉。再次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng),學(xué)生根據(jù)自己每個(gè)單元項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況來(lái)控制學(xué)習(xí),教師同步跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程并給予評(píng)價(jià),使課堂互動(dòng)性更加有效,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于建筑CAD課程要注意以下三點(diǎn):(1)教師要具備良好的研討組織能力,要能從學(xué)生的作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使課堂教學(xué)內(nèi)容能直接指向重點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和鞏固知識(shí)。(2)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作難易適中的教學(xué)視頻,每段視頻的時(shí)間宜在10分鐘以內(nèi),可以與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同錄制視頻。(3)學(xué)校要根據(jù)課程需要,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供免費(fèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
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