高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與體系構(gòu)建

[摘要]當(dāng)前高職畢業(yè)生作為大學(xué)畢業(yè)生群體的一部分，就業(yè)壓力巨大。創(chuàng)業(yè)能夠帶動(dòng)就業(yè)，不但有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，而且有利于緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。文章指出高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相關(guān)因素進(jìn)行分析，構(gòu)建了政府、社會(huì)、高校、家庭及個(gè)人的多位一體培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]高職大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G717 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2016）04-0071-02

近年來(lái)，隨著大學(xué)畢業(yè)生的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的一大難題。其中高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是解決這一難題的有效措施。高職院校與社會(huì)、企業(yè)、政府等各方進(jìn)行合作，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，既能體現(xiàn)高職學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，也能體現(xiàn)高職學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，更能促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述

根據(jù)2015年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為92.1%，平均自主創(chuàng)業(yè)率為2.9%，較去年2.3%的創(chuàng)業(yè)率略有上升。不同于大多數(shù)本科院校所培養(yǎng)的理論人才和中職院校培養(yǎng)的基層人才，高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生集兩家之所長(zhǎng)，不僅具備一定的理論知識(shí)，而且動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)，這使得他們符合當(dāng)前迅速發(fā)展的市場(chǎng)需要，更是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的潛在的寶貴人力資源。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職院?？梢猿浞掷米陨淼娜瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與市場(chǎng)相結(jié)合，這樣能緩解當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力。

二、當(dāng)前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高，創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，既具有一定人文素質(zhì)又具有豐富專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才是最為寶貴的?？墒?，不少高職院校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，雖然對(duì)專業(yè)知識(shí)較為重視，但對(duì)人文綜合素質(zhì)的提高常常忽略，這使得即使部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，但給人的感覺仍像是暴發(fā)戶，不利于進(jìn)一步發(fā)展。另外，很多高職院校的畢業(yè)生知識(shí)面較窄，尤其對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容知之甚少，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，創(chuàng)業(yè)純屬碰運(yùn)氣，容易失敗。在當(dāng)前形勢(shì)下，要充分認(rèn)識(shí)到高職院校創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的緊迫性。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理有待強(qiáng)化。據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，我國(guó)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率只有1%左右。雖然大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)是認(rèn)同和支持的，但是仍然選擇了就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，這與人們的期望相距甚遠(yuǎn)。另外，雖然各級(jí)政府都給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一系列優(yōu)惠政策，例如去年出臺(tái)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，但創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種阻擾因素加之創(chuàng)業(yè)前景的不確定性，使得愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例較低。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)師資缺乏。高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育課程的主講教師很多本身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)工作經(jīng)歷，教學(xué)效果限于理論層面，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)缺乏指導(dǎo)意義，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，很多高職院校對(duì)從事創(chuàng)業(yè)課程的教師也沒有政策上的傾斜，難以吸引優(yōu)秀教師加入到創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中來(lái)，導(dǎo)致當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育效果乏善可陳。

4.正規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程教材缺乏及創(chuàng)業(yè)教育模式不夠開放。當(dāng)前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)方面的權(quán)威教材還比較稀缺，這使得很多高校在挑選教材時(shí)可供選擇的范圍較窄。更為嚴(yán)重的是，我們的創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠開放，有些內(nèi)容沒有與當(dāng)前行業(yè)接軌，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是，沒有一個(gè)統(tǒng)一的專門機(jī)構(gòu)來(lái)管理全校的創(chuàng)業(yè)教育，各部門職能分工不明確，遇到問(wèn)題時(shí)不互相配合解決而是相互推諉。

5.健全的幫扶體系缺乏，落實(shí)也有待加強(qiáng)。為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各地方政府出臺(tái)了一系列政策和措施，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)、融資、貸款、稅收優(yōu)惠等諸多方面。部分學(xué)校也對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生予以支持，例如考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面更加靈活。但這些措施常常缺少持續(xù)性，各個(gè)政策的銜接也不到位，沒有形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)扶持體系。有的幫扶政策出臺(tái)后，政府宣傳不到位，工商、稅務(wù)、人社及高校也缺乏落實(shí)及配合，導(dǎo)致就是“一紙空文”。

三、創(chuàng)業(yè)影響因素分析

1.動(dòng)機(jī)因素。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素有很多。從個(gè)人角度出發(fā)，有希望得到社會(huì)的認(rèn)可、緩解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就、得到金錢和財(cái)富、使家人及自己獲得保障等。通過(guò)對(duì)江西某高職院校的一份抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)初始動(dòng)機(jī)主要是為自己和家人，而對(duì)于“得到社會(huì)認(rèn)可”和“接受挑戰(zhàn)”兩項(xiàng)得分最低，表明高職大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感還有待加強(qiáng)。

2.環(huán)境因素。高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素主要包括外部宏觀環(huán)境和內(nèi)部家庭環(huán)境兩部分。外部宏觀環(huán)境包括配套服務(wù)、政府政策支持、科技園孵化作用、校園創(chuàng)業(yè)文化及學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育等，內(nèi)部家庭環(huán)境包括父母的家庭教育、親戚父母本身是創(chuàng)業(yè)者的鼓勵(lì)示范作用、親朋好友在創(chuàng)業(yè)中的幫助等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素中的學(xué)校教育和親朋支持是高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要助力，這說(shuō)明學(xué)校教育在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中仍然起著重要作用，可以把潛在的創(chuàng)業(yè)者變?yōu)閷?shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)者。

3.個(gè)體因素。高職學(xué)生的個(gè)體因素主要包括個(gè)人經(jīng)歷與個(gè)人特質(zhì)因素。個(gè)人經(jīng)歷包括實(shí)習(xí)經(jīng)歷、海外經(jīng)歷、參加社團(tuán)活動(dòng)等;個(gè)人特質(zhì)因素包括性格外向、富有親和力、做事積極、自信獨(dú)立等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外向的性格對(duì)創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。這也從一個(gè)側(cè)面反映出并不是所有的學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，所以每一個(gè)潛在的創(chuàng)業(yè)者都要在創(chuàng)業(yè)之前對(duì)自身進(jìn)行全面分析，以增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

我們發(fā)現(xiàn)需要構(gòu)建全方位、立體式、多角色共同參與的培養(yǎng)體系才能達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期效果，僅僅依靠學(xué)校自身的力量是不夠的。

1.政府層面。（1）宏觀政策支持。目前，政府已經(jīng)出臺(tái)了一些扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的政策。這些政策當(dāng)中既包括稅收登記許可及注冊(cè)許可，又包括資本稅收等內(nèi)容，但在政策調(diào)控的廣度和細(xì)節(jié)方面還需要加強(qiáng)。比如可以對(duì)28周歲以內(nèi)的高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)頭三年給予2～5萬(wàn)元的稅收減免;畢業(yè)后5年或者10年內(nèi)的職業(yè)院校大學(xué)生如果創(chuàng)業(yè)資金不足，政府可以在符合一定條件時(shí)向其提供小額專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)貸款，同時(shí)給予優(yōu)惠利率等。（2）簡(jiǎn)化手續(xù)，加大落實(shí)?？梢葬槍?duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)綠色通道，在政策允許的范圍內(nèi)簡(jiǎn)化手續(xù)，縮短審批流程，提供力所能及的方便。同時(shí)，建立監(jiān)督機(jī)制，健全規(guī)章制度，確保相關(guān)政策落實(shí)。（3）完善保障。加大創(chuàng)業(yè)學(xué)生的保障，比如為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供人事職稱及社會(huì)保險(xiǎn)等方面的便利，減免創(chuàng)業(yè)學(xué)生的后顧之憂。同時(shí)，鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)建立風(fēng)險(xiǎn)投資基金與保險(xiǎn)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供保險(xiǎn)服務(wù)，減少創(chuàng)業(yè)失敗的壓力;鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入被看好的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以分散風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也可以加大創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

2.社會(huì)層面。（1）行業(yè)協(xié)會(huì)。充分發(fā)揮各行業(yè)協(xié)會(huì)的信息平臺(tái)作用，為有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供最新的信息，并為初步創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。同時(shí)，搭建企業(yè)與學(xué)校的橋梁，為學(xué)校提供一定數(shù)量的合適師資。（2）企業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育必須是開放的教育，必須是積極走出去的教育。學(xué)校和企業(yè)只有聯(lián)合辦學(xué)、共同合作，才能讓學(xué)生與市場(chǎng)緊密聯(lián)系。企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作時(shí)，找到共同的利益點(diǎn)，采取訂單班或者創(chuàng)業(yè)班等不同形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這樣不但為自身的發(fā)展做人才儲(chǔ)備，也為整個(gè)行業(yè)的積極向上發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。（3）社會(huì)輿論。在中國(guó)，“嘴上無(wú)毛，辦事不牢”的觀念深入人心，社會(huì)輿論對(duì)年輕人創(chuàng)業(yè)大都持懷疑態(tài)度。要想提高高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，社會(huì)環(huán)境也是很重要的。各大主流媒體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要持正面支持態(tài)度，表明立場(chǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型事跡的宣傳，激勵(lì)年輕大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)大潮中來(lái)。

3.學(xué)校層面。（1）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。引入權(quán)威教材，例如《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》等。創(chuàng)業(yè)教育一定要體系化。例如，在教學(xué)過(guò)程中、在班主任輔導(dǎo)員的管理中、在學(xué)院各部門的服務(wù)過(guò)程中，都要有意識(shí)地向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)的種子。大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)人生定位。同時(shí)，將各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)納入課程評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，使得課堂內(nèi)外有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。（2）構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)良的師資，只有不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境，樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，才能使更多的人才加入到創(chuàng)業(yè)教育中。具體而言，可以鼓勵(lì)現(xiàn)職教師在教學(xué)之余積極創(chuàng)業(yè)，學(xué)院在人事等方面給予方便。例如，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)激情的青年教師允許停薪留職，或者允許教師帶學(xué)生通過(guò)做一些項(xiàng)目抵算一定量的科研或者課時(shí)，也可以有計(jì)劃地選派部分有潛質(zhì)的青年教師直接參與校企合作的實(shí)踐項(xiàng)目等。另外，還可以聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)的成功人士進(jìn)入課堂擔(dān)任創(chuàng)業(yè)講師，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。（3）構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。第一，加強(qiáng)校企合作，由企業(yè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。例如在跨境電商行業(yè)中，國(guó)內(nèi)的企業(yè)扶植部分有潛力的學(xué)生成為賣家后，企業(yè)可以為學(xué)生賣家供貨，使其成為生態(tài)鏈中的一環(huán)。第二，根據(jù)專業(yè)來(lái)組建“創(chuàng)業(yè)工作室”進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照真實(shí)的公司組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分工，自行制定企業(yè)規(guī)章制度，并根據(jù)實(shí)際情況決定是否對(duì)外承接業(yè)務(wù)。第三，積極組織各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，并為將來(lái)的實(shí)際創(chuàng)業(yè)提前做準(zhǔn)備。第四，學(xué)?？梢蕴峁﹫?chǎng)地，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)區(qū)，選拔優(yōu)秀的模擬公司進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)，將模擬公司轉(zhuǎn)化為真實(shí)的企業(yè)。（4）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境。定期或不定期地邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家或者理論功底深厚的專家進(jìn)行講座，給大學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校自身的服務(wù)職能，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門戶網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)。成立創(chuàng)業(yè)心理咨詢室，為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一定的心理指導(dǎo)，使他們堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的信念;為已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生舒緩創(chuàng)業(yè)的壓力;為創(chuàng)業(yè)失敗的學(xué)生提供心理救濟(jì)，防止創(chuàng)業(yè)失敗導(dǎo)致的極端惡性事件。

4.家庭及個(gè)人層面。（1）家庭及親朋支持。高職大學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀等剛剛形成，還比較容易受到家庭及周圍親朋好友的影響。通過(guò)之前的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，很多高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)受到家庭及親朋好友的左右。家長(zhǎng)對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)如果持積極態(tài)度，就能堅(jiān)定孩子的創(chuàng)業(yè)信念，而且即使創(chuàng)業(yè)失敗，家庭的支持也能減少孩子的心理負(fù)擔(dān)，為再次創(chuàng)業(yè)積蓄力量。（2）自我鼓勵(lì)。所有的外因都得通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，高職大學(xué)生能否最終走上創(chuàng)業(yè)的道路，還是得依靠自己。而創(chuàng)業(yè)絕對(duì)不是一帆風(fēng)順的過(guò)程，在面臨困難時(shí)，創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，這也是任何一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬國(guó)湘.高職院校應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育突破口[N].中國(guó)教育報(bào)，2009-03-16.

[2]祖鵬，鄧梅.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].職教通訊，2012（36）.

[3]姜海燕，余如英.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J].教育發(fā)展研究，2013（1）.