社會主義核心價值體系融入高職學生黨建工作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

[摘要]將社會主義核心價值體系融入高職學生黨建工作是提升大學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生黨員自覺踐行和傳播社會主義核心價值體系的重要抓手。文章對江蘇六所高職院校社會主義核心價值體系融入學生黨建工作情況進行調(diào)查，并對其呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀及成因進行了系統(tǒng)分析和研究。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值體系 "高職 "學生黨建

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）04-0043-02

一、問題的提出

隨著全球經(jīng)濟迅速發(fā)展，世情、國情、黨情發(fā)生深刻變化，各種社會思潮和矛盾直接或間接地投射到高校，在大學生甚至是學生黨員群體中產(chǎn)生思想波動。為此，在2014年第二十三次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議上，習近平總書記特別指出：“加強和改進高校黨的建設(shè)，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程;強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)。”

本文以“社會主義核心價值體系融入高職學生黨建工作情況”為主題，對江蘇地區(qū)六所高職院校進行了座談、個別交流、問卷發(fā)放等形式的調(diào)研。調(diào)研對象包括思想政治理論課教師、基層黨建工作教師、學生黨員及學生入黨積極分子等，其中教師26人、學生900人。向?qū)W生發(fā)放問卷900份，收回問卷885份，有效問卷882份。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校用社會主義核心價值體系指引課堂教學、黨員活動、黨員發(fā)展、文化宣傳等學生黨建工作，為社會主義核心價值體系融入高職學生黨建做了許多有意義的探索和嘗試，取得了一定效果。與此同時，也發(fā)現(xiàn)融入工作仍存在需要改進和提升的地方。

二、社會主義核心價值體系融入高職學生黨建工作的現(xiàn)狀

1.實施體系初步形成，融入學生黨建規(guī)劃仍不足。在問卷調(diào)查中，對問題“您認為社會主義核心價值體系融入學校學生黨建工作情況如何”的回答中，選擇“融入黨建工作全過程”的占19.7%，選擇“已融入部分環(huán)節(jié)”的占72.7%，選擇“基本沒有融入”的占6.7%。此外，座談?wù){(diào)研顯示，目前大部分高職院校已將社會主義核心價值體系融入思政課及黨課教學、黨員實踐活動、文化宣傳等方面，但系統(tǒng)融入學生黨建工作的規(guī)劃還不盡如人意，如怎樣融入學生黨建工作各個環(huán)節(jié)，融入的具體目標、職責、方法等還不明晰。

2.理論知識廣進課堂，教育教學針對性仍不強。在問題“您最早是通過什么途徑了解‘社會主義核心價值體系’”的回答中，選擇“思想政治理論課”或“黨課”的共占73.6%，選擇“網(wǎng)絡(luò)”“電視廣播”或“校園宣傳板報”等的共占26.4%。在問題“社會主義核心價值體系內(nèi)涵包括哪些”的回答中，有76.3%的學生回答正確。在被調(diào)研的六所高職院校中，社會主義核心價值體系已全部納入思想政治理論課教學內(nèi)容;有四所院校將社會主義核心價值體系納入黨課教學內(nèi)容。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，思想政治理論課和黨課是高職院校學生黨員接受社會主義核心價值體系理論知識的主渠道。

在問題“您對‘思想政治理論課’和‘黨課’是否感興趣”的回答中，選擇“對思政課或黨課感興趣”的占62.7%，選擇“由授課水平和內(nèi)容而定”的占26.7%。在問題“您認為在開展社會主義核心價值體系教育過程中，哪些方面的教育還不足”的回答中，選擇“黨的系統(tǒng)理論知識”的占13.7%、“理想信念”的占13.3%、“價值取向”的占27.3%、“社會責任與誠信意識”的占25%、“愛國主義精神”的占4%、“創(chuàng)新精神”的占30.6%。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，社會主義核心價值體系教育教學中，“價值取向”“社會責任與誠信意識”和“創(chuàng)新精神”等方面的教育引導針對性還不強，未滿足學生成長發(fā)展的實際需要。此外，思政課和黨課內(nèi)容存在重復，兩者并未形成良好的互補、遞進關(guān)系，黨課在進一步引導學生黨員學習和踐行社會主義核心價值體系中作用的發(fā)揮還不夠。

3.學生黨員政治素質(zhì)良好，后續(xù)督促機制仍不全。在問題“您對堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的態(tài)度”的回答中，選擇“只有堅持黨的領(lǐng)導，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興”的占94%。在問題“您對中國特色社會主義事業(yè)能否繼續(xù)前進的態(tài)度”的回答中，選擇“樂觀”或“比較樂觀”的占97.3%。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學生黨員能夠堅信共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，對中國特色社會主義充滿信心，具有強烈的愛國精神和民族自豪感，政治信仰整體呈良好狀態(tài)。

在問題“您是否了解‘八榮八恥’，如何評價自己的踐行情況”的回答中，選擇“了解，做得還好”的占64.7%;選擇“了解，做得一般”的占21.2%;選擇“了解一般，做得不好”的占14.1%。在問題“您認為自己是否為一名優(yōu)秀的社會主義核心價值體系傳播者”的回答中，選擇“能夠較好地發(fā)揮傳播作用”的占46%，選擇“未能較好地發(fā)揮傳播作用”的占48.3%。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，近一半學生代表未能較好地將社會主義核心價值體系要求進行內(nèi)化并發(fā)揮好傳播作用，這說明目前社會主義核心價值體系要求還未系統(tǒng)融入學生黨員發(fā)展中的選拔、管理、考核等環(huán)節(jié)，引導約束機制還不完善。

4.專業(yè)教師隊伍建設(shè)基本完備，創(chuàng)新培育方法仍不多。延伸社會主義核心價值體系融入學生黨建工作的廣度和深度，關(guān)鍵要依靠黨建工作隊伍。在座談?wù){(diào)研中，教師代表反映絕大部分黨建工作教師責任心較強，具備育人能力，整體工作狀態(tài)良好。

教師代表同時反映，學生黨建工作隊伍多為專業(yè)課教師和輔導員兼任，教學、科研及學生工作等已占用其大部分時間和精力，因此在學生黨建工作方面的研究和創(chuàng)新顯得心有余而力不足。此外，在融入工作過程中，學生黨員教育培養(yǎng)方法創(chuàng)新不多，相關(guān)工作的激勵、考核等辦法也較少。

5.價值體系認可度普遍提高，學習交流平臺仍不多。對社會主義核心價值體系的認可度是調(diào)研關(guān)注點之一，只有黨建隊伍和學生對價值體系認可度較高，才能對價值體系融入學生黨建工作產(chǎn)生正面的推進作用。在問題“您認為當前黨和國家宣傳和弘揚社會主義核心價值體系（觀）是否有必要”的回答中，選擇“十分必要”或“有必要”的共占98.9%。在問題“學生黨員作為大學生群體的先進分子，您認為他們是否應(yīng)當成為社會主義核心價值體系的踐行者和傳播者”的回答中，有97.6%認為“應(yīng)該，這是大學生黨員的義務(wù)”;有2.4%認為“隨意，看他們自身意愿”。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，絕大部分師生對社會主義核心價值體系的弘揚、踐行和傳播表示認可，這無疑為社會主義核心價值體系更好地融入學生黨建工作注入了一針強心劑。

在座談?wù){(diào)研中，黨建工作教師認為目前各級黨組織關(guān)于“深入開展大學生社會主義核心價值體系教育”的交流十分有限，相關(guān)研討交流活動應(yīng)當在學校內(nèi)、學校間廣泛定期開展。學生代表則反映學生間、師生間相關(guān)主題的學習交流也不多。

6.校園文化宣傳效果初顯，新網(wǎng)媒涉入仍不深。對教育載體的分析和選擇往往決定了施教行為的實效性。在問題“在將社會主義核心價值體系融入學生黨建的過程中，您所在學校哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進”的回答中，認為“校園文化氛圍營造做得不錯”的占77.3%，這表明校園文化宣傳對學生黨員學習了解社會主義核心價值體系起到了良好的效果。同時，認為“新網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳等方面仍需改進”的占61%，這一數(shù)據(jù)反映社會主義核心價值體系的教育引導還未能較好地占領(lǐng)新網(wǎng)媒陣地，對包括QQ、微信等大學生喜聞樂見的交流學習平臺的涉入還不深。

三、成因分析

1.認識不夠充分，目標不夠聚焦，使融入工作底氣不足。將社會主義核心價值體系融入大學生黨建工作，是因為大學生的價值取向決定了未來社會的價值取向，也決定了中國特色社會主義偉大事業(yè)、中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)能否實現(xiàn)。高職大學生黨員是活躍在未來社會發(fā)展、科學技術(shù)前沿的排頭兵和領(lǐng)頭人，在大學階段幫助他們形成正確的價值觀、培育他們成為社會主義核心價值體系的踐行者和傳播者是學生黨建工作的重要任務(wù)之一。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前部分高職院校對這一重要使命的認識還不夠充分，未將社會主義核心價值體系融入學生黨建工作的內(nèi)容、方法、要求和途徑具體化，使得融入工作存在目標不聚焦、執(zhí)行不落地的情況。

2.隊伍力量不足，需求關(guān)注不夠，使融入工作實效不強。師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、精力充沛的師資隊伍是將社會主義核心價值體系有效融入大學生黨建工作的重要保障。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校學生黨建工作隊伍多為專業(yè)課教師和輔導員兼任，投入工作的時間精力不足是不爭的事實，這無疑成為融入工作實效性不強的原因之一。將社會主義核心價值體系融入大學生黨建工作，實質(zhì)上是教育主、客體的需求不斷被發(fā)現(xiàn)、被對等、被滿足的過程。對教師而言，需要關(guān)注大學生價值觀形成的特點和訴求、影響學生黨員價值取向與核心價值體系趨向一致的因素、如何引導學生黨員自覺踐行和傳播核心價值體系、教育主管部門和學校應(yīng)從哪些方面支持融入工作等;對學生而言，需要關(guān)注在踐行和傳播社會主義核心價值體系方面的困惑、實際培育過程中要向教育者反饋哪些信息等。為此，本文認為對教育主、客體需求關(guān)注的缺失使培育的針對性不強也是影響融入工作實效性的原因所在。

3.機制不夠完善，引導不夠系統(tǒng)，使融入工作后勁不足。將社會主義核心價值體系融入大學生黨建工作需要一系列制度作為支撐，如教育主管部門指引高校落實融入工作的實施辦法，高職院校綜合評價黨組織開展融入工作的實際成效的辦法等。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校將社會主義核心價值體系融入大學生黨建工作的機制不夠完善，指導不夠系統(tǒng)，基層融入工作無據(jù)可依，做好做壞、做多做少區(qū)別不大，使融入工作的推進缺乏后勁。

4.培育新法不多，結(jié)合角度不寬，使融入工作途徑不廣。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，部分高職院校大學生黨員培育方法仍比較老舊，主要有課堂理論教育、校園文化宣傳教育、黨員服務(wù)活動、黨員生活會等，這在一定程度上使社會主義核心價值體系融入大學生黨建工作的面比較狹窄。高職院校在發(fā)展學生黨員、學生黨員社會實踐、學生黨員自我培育等方面缺乏豐富而新穎的平臺和載體，使融入工作的途徑不夠廣。

社會主義核心價值體系不僅對高職大學生黨建工作有引領(lǐng)作用，更為學生黨建的培育工作提供了強有力的抓手。因此，應(yīng)結(jié)合高職大學生黨員的實際特點和需要，有機地將社會主義核心價值體系融入學生黨建工作的整體規(guī)劃、實施方法、制度機制、師資建設(shè)、課堂教育、黨員發(fā)展、培育考評、交流平臺等環(huán)節(jié)，進一步提升學生黨建工作水平，為社會科學技術(shù)領(lǐng)域培育更多的社會主義核心價值體系的踐行者和傳播者。

[參考文獻]

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