淺談初中生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

石登學(xué)

【關(guān)鍵詞】文言文 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-0092-02

初中文言文教學(xué)中普遍存在“苦慢費(fèi)差”的現(xiàn)象，即教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)進(jìn)程慢，教學(xué)費(fèi)時(shí)多，教學(xué)效果差。造成這種狀況的原因有很多，比如：文言文的詞匯、語法和歷史文化背景與現(xiàn)代文相差較大，給學(xué)生一種“難且無用”的感覺；教材的編排與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相矛盾；教師在教學(xué)時(shí)重言輕文，即注重教學(xué)古漢語知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)文章的整體理解和感悟；學(xué)生不喜歡文言文；等等。要改變這種狀況，教師除了改進(jìn)教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高文言文教學(xué)效率。

一、激趣導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文言文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要有以下幾種做法。

1.故事導(dǎo)入法。以生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)人教版語文八年級(jí)下冊(cè)課文《五柳先生傳》時(shí)，教師可以先講述陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，讓學(xué)生初步了解五柳先生對(duì)官場(chǎng)的厭惡及其淡泊名利的品質(zhì)，然后引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解五柳先生的志趣愛好和性格品質(zhì)，進(jìn)而把握課文主題。再如，學(xué)習(xí)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《童趣》時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生說一說童年趣事，并借此導(dǎo)入新課教學(xué)。又如，教學(xué)人教版語文九年級(jí)上冊(cè)課文《出師表》時(shí)，教師可以通過講述“劉備禮賢下士”“三顧茅廬”的故事導(dǎo)入教學(xué)。故事導(dǎo)入教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.歌曲導(dǎo)入法。課前播放一首與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課，能夠創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在教學(xué)人教版語文九年級(jí)上冊(cè)課文《智取生辰綱》時(shí)，教師可以先播放一首歌曲《好漢歌》，然后請(qǐng)學(xué)生說一說歌詞的含義，這樣做有助于學(xué)生理解楊志等梁山好漢的性格特點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)人教版語文八年級(jí)上冊(cè)課文《水調(diào)歌頭》，教師可以播放歌曲《水調(diào)歌頭》，烘托學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生帶入優(yōu)美的旋律中去體會(huì)作者的思親之情以及樂觀的人生態(tài)度。

3.圖片、視頻導(dǎo)入法。利用多媒體設(shè)備播放圖片或視頻，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如，學(xué)習(xí)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《山市》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一組海市蜃樓的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說一說海市蜃樓的特點(diǎn)，然后再對(duì)照課文的描述，了解文中提到的山市的特點(diǎn)。再如，教學(xué)人教版語文八年級(jí)上冊(cè)課文《觀潮》時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看錢塘江潮的視頻，讓學(xué)生了解錢塘江潮形成的原因及過程，領(lǐng)略錢塘江潮的雄偉壯觀。這種教學(xué)導(dǎo)入法借助了多媒體設(shè)備，將視聽結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.成語、名句導(dǎo)入法。成語、名句具有語言精練、含義深刻的特點(diǎn)，初中文言文中有不少成語、名句，用它們來導(dǎo)入教學(xué)，能夠使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。比如，教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《陳太丘與友期》時(shí)，教師可以用名句“日中不至，則是無信，對(duì)子罵父，則是無禮”來導(dǎo)入教學(xué)，而在教學(xué)人教版語文八年級(jí)下冊(cè)課文《馬說》時(shí)，可以用名句“世有伯樂，然后有千里馬”來導(dǎo)入教學(xué)。實(shí)踐證明，使用名句作為新課導(dǎo)入語，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效果。巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)語，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又開啟了學(xué)生思維的大門，為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、開展活動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然

文言文學(xué)習(xí)需要借助一定的語境和實(shí)踐活動(dòng)，而恰當(dāng)?shù)恼n堂實(shí)踐活動(dòng)既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)文言文的語境，又為學(xué)生提供了大量的言語實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，教學(xué)中教師可以采取以下幾種方法開展實(shí)踐活動(dòng)。

1.演一演。在學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的文言文時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演課本劇。比如，人教版語文九年級(jí)上冊(cè)課文《唐雎不辱使命》寫的是唐雎與秦王在朝廷上展開的一場(chǎng)面對(duì)面的較量，故事情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，人物描寫傳神，語言生動(dòng)活潑。在教學(xué)文章第3段時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生充分發(fā)揮想象，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給人物增加了一些動(dòng)作、語言、表情，如一個(gè)矮且偏胖的男生扮演秦王，一個(gè)高瘦的男生扮演唐雎，只見扮演秦王的男生雙手叉腰，十分神氣地說：“唐雎，你聽說過大王生氣嗎？”扮演唐雎的男生摸摸胡子，大聲地回答：“沒有。大王，那你聽說過平民百姓發(fā)怒嗎？”這兩個(gè)人表演得有模有樣，一個(gè)趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人，一個(gè)不卑不亢、據(jù)理力爭(zhēng)；一個(gè)言辭激烈、威逼恐嚇，一個(gè)義正言辭、爭(zhēng)鋒相對(duì)。通過表演，學(xué)生把秦王的蠻橫狡詐、色厲內(nèi)荏和唐雎的智勇雙全、不畏強(qiáng)暴的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)人物形象也有了更深刻地認(rèn)識(shí)，并在表演過程中體會(huì)到了古人的智慧，提高了學(xué)習(xí)文言文的興致。

2.辯一辯。在初中語文教材中，不少文言文蘊(yùn)含著深刻的哲理，具有思辨性，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行辯論，促使學(xué)生加深對(duì)文章的理解。比如，教學(xué)人教版語文九年級(jí)下冊(cè)課文《愚公移山》時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了一場(chǎng)辯論，辯題是“愚公精神是否過時(shí)”，正方的觀點(diǎn)是“愚公精神過時(shí)了”，反方的觀點(diǎn)是“愚公精神沒有過時(shí)”。在辯論過程中，正反雙方旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，你一言我一語，難分高下。學(xué)生通過辯論，開拓了思維，提高了語言表達(dá)能力。為了更好地理解文本內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地閱讀課文。此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容提煉辯論主題，如人教版語文八年級(jí)下冊(cè)課文《送東陽馬生序》中的“逆境與順境”，人教版語文七年級(jí)下冊(cè)課文《傷仲永》中的“天賦與后天的努力”，圍繞這些辯題，組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)。

3.賽一賽。在文言文教學(xué)中開展競(jìng)賽能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師可以通過開展各種比賽活動(dòng)來促進(jìn)文言文的教學(xué)，如文言文背誦比賽、文言詞匯聽寫大賽、文言文知識(shí)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過開展各種比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、課外延伸，體驗(yàn)成功的快樂

對(duì)剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，教師可以給他們推薦一些短而淺的文言文，如《狐假虎威》《刻舟求劍》《磨杵成針》《亡羊補(bǔ)牢》等。學(xué)生通過閱讀淺易文言文，能夠體驗(yàn)到閱讀的樂趣，樹立起學(xué)好文言文的信心。學(xué)生有了閱讀文言文的興趣后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較難的文言文，如《捉刀之人》《魯人竊糟》《子罕說寶》《虎怒決蹯》等。這種由淺入深、由易到難的閱讀方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。此外，對(duì)于課外文言文閱讀，筆者要求學(xué)生做到心無旁騖、腳踏實(shí)地，在閱讀過程中做好讀書筆記，把重要的文言詞匯、經(jīng)典名句記錄下來，撰寫心得體會(huì)。學(xué)生在堅(jiān)持閱讀文言文的過程中，能夠積累文言素材，提高文學(xué)修養(yǎng)。

總之，在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，努力探索出更多更好的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，只有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)好文言文。

（責(zé)編 歐孔群）