文德相承

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)是語文教育的主要目標(biāo)之一。多元化文化的沖擊，使得人們降低了對(duì)文字的興趣。為了傳承中國文化，必須將國學(xué)文化滲透到語文課堂教學(xué)中。本文主要探討了如何將國學(xué)應(yīng)用在語文教學(xué)中，并提出建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)意義；興趣；素養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，枯燥單調(diào)的課本已經(jīng)無法吸引學(xué)生了，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。為了使學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)，就必須讓國學(xué)思想融入課堂教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，提高語文素養(yǎng)。

一、國學(xué)思想植入，切實(shí)可行

語文教材的內(nèi)容都是教育工作者精心挑選的，教材中的大部分內(nèi)容與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，必須在課堂教學(xué)中滲透國學(xué)思想，這樣才能與教材相呼應(yīng)，取得相得益彰的效果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

第一，從識(shí)字教學(xué)中學(xué)習(xí)國學(xué)。中國文化源遠(yuǎn)流長，并且相互聯(lián)系，漢字的學(xué)習(xí)與漢字文化緊密相連，如果漢字的學(xué)習(xí)，脫離了漢字文化，不但不利于漢字的學(xué)習(xí)，而且也不利于民族文化的傳承。小學(xué)生抽象思維和邏輯思維沒有形成系統(tǒng)，主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系漢字文化語境進(jìn)行漢字教學(xué)，讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，繼承并發(fā)揚(yáng)中國文化。

第二，從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)國學(xué)。國學(xué)思想是中華民族優(yōu)秀的智慧結(jié)晶，教師應(yīng)當(dāng)妥善利用國學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)天性愛玩，活潑好動(dòng)，并且具有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對(duì)身邊的事物和未知的世界。因此切不可采用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法，這樣不但無法取得良好的課堂教學(xué)效果，而且會(huì)誤人子弟。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，漢字的學(xué)習(xí)只流于表面是不可取的，必須給予其更深層的智慧，閱讀是漢字學(xué)習(xí)中，教師常用并且有效的策略之一。

二、國學(xué)思想的植入，勢(shì)在必行

隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類生存環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，語文的教學(xué)環(huán)境也隨之發(fā)生了變化，這就給我們的教學(xué)帶來一定的困難。

第一，價(jià)值取向的缺失。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使思想和文化的傳播變得輕而易舉，網(wǎng)絡(luò)傳播正能量的同時(shí)，一些消極的思想也會(huì)夾帶其中。小學(xué)生沒有辨別能力，容易受到不良思想的影響。作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師，有義務(wù)采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使國學(xué)思想深入學(xué)生靈魂。

第二，表達(dá)力欠缺，想象力不足?，F(xiàn)代教育以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為終極目標(biāo)。國學(xué)是中華民族五千年的智慧結(jié)晶，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠讓學(xué)生靜心思索，各方面的能力都得到鍛煉和提高。國學(xué)思想融入語文教學(xué)，是必需趨勢(shì)，是順應(yīng)時(shí)代潮流的表現(xiàn)。

三、國學(xué)思想的植入，妙在得法

第一，有的放矢，讓國學(xué)思想扎根課堂教學(xué)。以識(shí)字教學(xué)為例，調(diào)查發(fā)展，相對(duì)于其他學(xué)習(xí)方式，形象記憶、動(dòng)作記憶以及生活記憶等方式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜字謎雖然很常見，但是要把它運(yùn)用到語文教學(xué)中，會(huì)運(yùn)用教師不是很多，主要是欠缺這方面的知識(shí)，教師要想運(yùn)用猜字謎的教學(xué)方法，必須做大量的課前準(zhǔn)備工作。猜字謎是傳承國學(xué)思想的一種有效的方式，以猜字謎的方式探討中國漢字文化，可以使學(xué)生深入了解中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化。例如：學(xué)習(xí)“生”這個(gè)字時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用猜字謎的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，“牛走獨(dú)木橋”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，仍然無法得出正確答案，當(dāng)PPT上出現(xiàn)“生、牛、午”這幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來牛站在“一”上面就像走獨(dú)木橋。通過這樣的方式進(jìn)行授課，學(xué)生不但掌握了漢字，而且鍛煉了想象力。

第二，興之所至，讓國學(xué)思想暈染課堂。新課標(biāo)要求，通過語文教學(xué)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美情趣，健全學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。語文教學(xué)關(guān)于學(xué)生個(gè)人和祖國的未來，因此課堂教學(xué)中，必須將國學(xué)思想融入其中，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，筆者在日常教學(xué)做了一些嘗試。如巧用古詩詞、邂逅名人名言以及愛上廣告語等，這樣教學(xué)方式都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而取得良好的課堂效果。

第三，拋磚引玉，讓國學(xué)思想充實(shí)課堂。一位優(yōu)秀的教師不僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。興趣是最好的老師，也是最大的動(dòng)機(jī)，如何將國學(xué)思想融入課堂教學(xué)中，興趣是關(guān)鍵。例如：學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》時(shí)，教師根據(jù)在教學(xué)中滲透國學(xué)思想“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”國學(xué)思想的推行得到聯(lián)合國的大力支持，聯(lián)合國設(shè)立了“國際孔子教育獎(jiǎng)”，除了以孔子為代表的儒家思想外，其他學(xué)術(shù)流派的論述也充滿了智慧和境界。隨著中國國際地位的不斷提高，國際上掀起了一場(chǎng)“中國文化”的熱潮，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)中國古代文化，作為中國人的我們更應(yīng)當(dāng)將國學(xué)學(xué)好，因此國學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，勢(shì)在必行。

文中總結(jié)了幾種國學(xué)的課堂教學(xué)方法，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，中國古代文化，尤其是漢字文化，將會(huì)直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁悅秋，劉苗苗.語文教學(xué)中的國學(xué)教育[J].教研，2010（5）.

作者簡介：李嘉穎，廣州市總工會(huì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，碩士，主要從事語文教學(xué)與研究。

（編輯：鐘園）