讓信息技術(shù)為語文教學(xué)增彩

【摘要】本文介紹了如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行《長(zhǎng)亭送別》備課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；《長(zhǎng)亭送別》

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《長(zhǎng)亭送別》是必修五“此情可待成追憶”中“執(zhí)子之手”單元中的一篇課文，是中外戲劇史上的經(jīng)典之作，以代言體的戲劇形式表現(xiàn)了愛情悲歡離合的情感過程，表達(dá)了人們對(duì)理想愛情的追求。本選段主要通過崔鶯鶯的唱詞表達(dá)其“此恨誰知”的復(fù)雜心理：這其中有憂慮，有埋怨，有不安，痛苦旋律中閃爍著女主人公珍視愛情、厭棄功名利祿的反封建的思想光輝。

高二的學(xué)生經(jīng)過高一一學(xué)年的學(xué)習(xí)對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的積累，在詩(shī)歌鑒賞方面也有了一定的基礎(chǔ)，但是這是學(xué)生第一次接觸元曲，可以讓學(xué)生利用已有的詩(shī)歌鑒賞的技巧，通過對(duì)于曲詞的分析，去把握人物的情感，了解文章主題。

在以往上這篇課文的時(shí)候，往往會(huì)立足于讓學(xué)生分析曲詞，從詩(shī)歌鑒賞的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)本篇課文不同唱詞中的不同手法，以及唱詞中表達(dá)的情感。而這一次嘗試使用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)QQ群上傳交流作業(yè)等形式，讓學(xué)生自主解決問題，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用數(shù)字資源，深化形象

對(duì)于《長(zhǎng)亭送別》這樣的元雜劇，學(xué)生比較陌生，而且現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于古典戲劇往往缺乏了解，甚至缺乏興趣，針對(duì)于這樣的情況，通過較為直觀的影響、圖片資料，會(huì)讓學(xué)生更容易也更快地接受融入課文中，可以營(yíng)造較好的氛圍，有利于幫助學(xué)生思考。故而在備課時(shí)，準(zhǔn)備了《長(zhǎng)亭送別》的連環(huán)畫投影片以及《西廂記》黃梅戲選段。

連環(huán)畫是學(xué)生兒童時(shí)代的記憶，將《長(zhǎng)亭送別》的連環(huán)畫放在課堂之初投影，一方面可以讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)戲劇的故事情節(jié)有個(gè)概括的了解，另一方面通過圖畫的展示，可以讓學(xué)生初步地了解人物形象、故事發(fā)生的背景、當(dāng)時(shí)的著裝等等，這些看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻可以幫助學(xué)生留下較為清晰的印象，為深入課本研究做好了準(zhǔn)備。

而《西廂記》黃梅戲選段，可以讓學(xué)生在更直觀地欣賞課本選段《長(zhǎng)亭送別》，并且隨著戲劇的展開，學(xué)生可以欣賞到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”等送別場(chǎng)景的特定景象，而且可以通過戲劇大師馬蘭的演繹，以及她聲情并茂的演出，對(duì)于《長(zhǎng)亭送別》的內(nèi)容有了更加深刻的了解，并且將對(duì)其中離別的場(chǎng)景有了更好的理解，甚至部分領(lǐng)悟力較高的學(xué)生，通過對(duì)于戲曲選段的欣賞，就可以直接感受出王實(shí)甫在戲劇中要表達(dá)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

黃梅戲選段有其突出的優(yōu)點(diǎn)，就有其不可避免的缺點(diǎn)，當(dāng)我們面對(duì)王實(shí)甫的《西廂記·長(zhǎng)亭送別》的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都可以演繹出自己心目中的崔鶯鶯與張生形象，但是在看完戲曲表演之后，學(xué)生不可避免地會(huì)將戲曲表演中的演員代入課本中，這就限制了學(xué)生的想象力、限制了學(xué)生思考，就不能達(dá)到“一千個(gè)讀者，一千個(gè)‘崔鶯鶯’”這樣的效果，對(duì)于戲曲的鑒賞來說，未免略帶遺憾。但基于激發(fā)學(xué)生興趣考慮，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)戲劇這種情況考慮，黃梅戲選段的選擇還是利大于弊的，可以用在教學(xué)過程中。

二、善用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反饋

網(wǎng)絡(luò)為我們的日常生活提供了極其便捷地通訊方式，若能將這網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用到教學(xué)中，就可以達(dá)到事半功倍的效果。故而在《長(zhǎng)亭送別》這一課的教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生利用百度百科、百度文庫(kù)等平臺(tái)及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并在班級(jí)QQ群這一平臺(tái)發(fā)布、上交作業(yè)，以便交流討論。

在教學(xué)之初，通過班級(jí)QQ群發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解元曲、元曲四大家、王實(shí)甫等資料，了解《西廂記》的相關(guān)情節(jié)，并用簡(jiǎn)單的話語復(fù)述概括。并且此項(xiàng)作業(yè)由四個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，整理完成上傳班級(jí)群空間。

在本課學(xué)習(xí)之后，同樣通過班級(jí)QQ群上傳作業(yè)，完整對(duì)曲詞的鑒賞整理，并且通過班級(jí)QQ群上傳古今中外感人的、經(jīng)典的愛情故事，分享彼此的愛情觀。

通過班級(jí)QQ群布置和上交作業(yè)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主查閱資料、合作整理完成作業(yè)的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要的意義，“教師為了不教”，網(wǎng)絡(luò)資料的查閱也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段；另一方面及時(shí)地將作業(yè)上傳QQ群，教師可以及時(shí)的批改，學(xué)生可以很快地得到反饋，并且學(xué)生可以看到其他同學(xué)的作業(yè)，這樣，更有利于學(xué)生通過交流產(chǎn)生思想的交流，并且碰撞出更多的火花，這樣的作業(yè)交流比以往的紙質(zhì)作業(yè)的上交多了更多的交流。

三、慎用資源信息，緊扣文本

盡管網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息資源為教學(xué)增添了無窮的妙處，但是我們還是不能忽略文本本身。語文課，要扎扎實(shí)實(shí)教語文。不能搞花架子，不能喧賓奪主，不能承載過多的任務(wù)，我們要把語文課切切實(shí)實(shí)地上成語文課，而不能過于依賴信息技術(shù)手段把語文課上成了計(jì)算機(jī)課，也不能看過多的視頻，把語文課上成了影視欣賞課。恰到好處的點(diǎn)綴才可以讓語文課更加生動(dòng)多彩。

所以在《長(zhǎng)亭送別》這堂課的備課中，只是選取了黃梅戲《西廂記》與課文相關(guān)的一個(gè)片段，視頻長(zhǎng)度在5分鐘左右，這5分鐘時(shí)間只占到了課堂教學(xué)的九分之一，不會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，而且這段視頻可以調(diào)劑課堂氣氛，幫助學(xué)生理解思考，可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，可以幫整堂課增彩，是可以采用的。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ都可以和學(xué)生交流，但是也不能用視頻課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，視頻課雖然也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流反饋，但是無法面對(duì)面地展開討論，老師也無法及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)向和對(duì)文本的理解，故而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以放在課前、課后使用，真正用到課堂中還需要假以時(shí)日，需要不斷地嘗試和磨合，才能讓我們的“未來教室”展示它真正的功能。

整堂課最后上完的時(shí)候，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于文本的理解也基本到位，特別是課后的網(wǎng)絡(luò)交流，讓課堂討論的氛圍延續(xù)到了課后，讓學(xué)生對(duì)于這堂課的理解到了一個(gè)更全面、更深刻的高度，而且對(duì)于古典戲劇也產(chǎn)生了濃厚的興趣，不得不說這是個(gè)意外的收獲。

一堂好課，不能脫離文本，不能死氣沉沉，課堂的千變?nèi)f化都是為了達(dá)到良好的效果，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)增彩未嘗不是一種好的嘗試、好的方法。

（編輯：龍賢東）