關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的反思與探索

【摘要】在我國(guó)初等素質(zhì)教育領(lǐng)域，教育工作者們十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文習(xí)作能力的培養(yǎng)。中學(xué)階段，是學(xué)生開始形成自己的思維方式的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有關(guān)鍵意義。對(duì)中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此寂c探討，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教育活動(dòng)中凸顯的問題并予以糾正，全面完善中學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；反思；探索

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如今，我們正處于新課改的挑戰(zhàn)期，是后浪推前浪的時(shí)代。對(duì)于各個(gè)學(xué)科涌現(xiàn)的“老毛病”，長(zhǎng)久以來是教學(xué)活動(dòng)中的蛀蟲，蠶食學(xué)科本該有的精氣神，必須積極探求方式方法加以根治。

一、為何要對(duì)中學(xué)語文進(jìn)行反思探索

中學(xué)語文不是固定教學(xué)模式和內(nèi)容的衍生物，它是具有生命力的，能夠跟隨時(shí)代要求的變化而變化的一門科學(xué)。自素質(zhì)教育伊始，語文教學(xué)便展開了星海歷程。在這過程中，語文的魅力經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，歷久彌新；當(dāng)然，時(shí)間也會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的問題與不足，比如教學(xué)方式單一，學(xué)生接納知識(shí)被動(dòng)，吸收能力不強(qiáng)等等。新課改時(shí)代已經(jīng)來到，它在語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念方面提出了新的要求，更加注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。為了適應(yīng)這一新的要求，教育工作者們必須積極反思語文教學(xué)中的問題，積極探索新的教學(xué)模式。

二、關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的反思

（一）教學(xué)方式單一乏味。

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)的模式中教與學(xué)是分離的，教歸結(jié)為教師的職能，學(xué)歸結(jié)為學(xué)生的責(zé)任。對(duì)于有些學(xué)生而言，語文教學(xué)活動(dòng)些許顯得教師單方面的一廂情愿，他們并不能接受如此單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。正是由于語文教學(xué)方式單一乏味的因素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，綜合素質(zhì)提升緩慢。

（二）教學(xué)觀念陳舊，跟不上時(shí)代

中學(xué)語文教學(xué)觀念落后，關(guān)注課本多于關(guān)注生活本身。如今我們面臨的世界紛繁復(fù)雜，簡(jiǎn)單機(jī)械的課本知識(shí)不能滿足社會(huì)對(duì)文化的需求，過度地依賴課本知識(shí)會(huì)導(dǎo)致本本主義不良之風(fēng)誤導(dǎo)，在社會(huì)實(shí)踐中也會(huì)處于不利地位。換句話說，只有將語文教學(xué)觀念和教學(xué)方法與實(shí)際生活相聯(lián)系，才能激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和持久生命力。

（三）師生關(guān)系傳統(tǒng)，缺少良性互動(dòng)

在過去，學(xué)生往往敬畏老師，認(rèn)為老師都是嚴(yán)肅的，不可親近。因此，除了教師正常的課堂授課，師生之間并無其他交際。這樣的師生關(guān)系可以理解為學(xué)生尊師重道，從另一個(gè)角度解讀也可以理解為這是師生缺乏交流與互動(dòng)的表現(xiàn)。長(zhǎng)期生硬的師生關(guān)系，不利于教師與學(xué)生的相互理解，也不利于教學(xué)工作的改進(jìn)。中學(xué)生具有獨(dú)立的人格特征，與他們溝通要注意相處之道。把師生雙方放在平等的地位，大家可以暢所欲言自己的想法看法，也可以就此圍坐在一起討論，增強(qiáng)相互之間的理解和信任。這對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)效率的提高意義非凡。

（四）課堂僵化，缺乏活力

在舊觀念引導(dǎo)下的中學(xué)語文教學(xué)中，教師只強(qiáng)調(diào)“教”，不強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。大量教師專注于課堂教授學(xué)生很多語文知識(shí)，不管學(xué)生是否感興趣、是否接受，只管盡其職責(zé)，灌輸知識(shí)的肥料。如果細(xì)心的話，我們會(huì)時(shí)常捕捉到這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上“妙語連珠”，學(xué)生在底下發(fā)呆、玩耍、甚至打瞌睡。試問，這樣的灌輸式教學(xué)真的有效嗎？

三、就中學(xué)語文教學(xué)反思進(jìn)行的幾點(diǎn)探索

（一）倡導(dǎo)開放式教學(xué)

所謂開放式教學(xué)，是指語文教學(xué)觀念的開放、教學(xué)方式的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)對(duì)象的開放等等。

首先，我們必須摒棄傳統(tǒng)的束縛人性發(fā)展的教學(xué)理念，摒棄唯課本是從的舊思想，真正做到以人為本的教育，關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展和潛力的開發(fā)。其次，要積極探索多元化的教學(xué)方式，關(guān)注語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注意教學(xué)過程的體驗(yàn)性，使學(xué)生能夠真真切切體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。再次，在中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面，我們也要加以突破，不能局限于傳統(tǒng)課本的內(nèi)容講授，要適當(dāng)?shù)卦鎏砼c現(xiàn)實(shí)生活掛鉤的案例和內(nèi)容，要讓學(xué)生明白怎么用知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量遠(yuǎn)比單純地知道這回事更具有直接意義。最后，在改善師生關(guān)系方面，我們始終倡導(dǎo)師生平等，在民主、和諧的環(huán)境，積極開展師生交流活動(dòng)，爭(zhēng)取師生之間的相互支持，共同支撐和改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)

體系。

（二）將現(xiàn)代科技運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在當(dāng)今教育界也是如此。我國(guó)掌握科技的實(shí)力不斷增強(qiáng)，運(yùn)用科技的能力不斷提升，早在十年前，多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用于各個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐。這不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)了課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的死水課堂的局面。這種表現(xiàn)方式既生動(dòng)又深刻，學(xué)生可以以一種積極接納的態(tài)度接受新知識(shí)，深化對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的領(lǐng)悟?？墒牵逃ぷ髡咄鲆暳藢?duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度的啟發(fā)和引導(dǎo)，不少學(xué)生以為網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶給超乎想象的學(xué)習(xí)效果，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新時(shí)代科技教學(xué)中，筆者呼吁廣大教師糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)正確地將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)的方式。

總之，中學(xué)語文教學(xué)不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代的要求而加以調(diào)整。只有努力增強(qiáng)語文教學(xué)對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身語文修養(yǎng)建設(shè)，培養(yǎng)高度的語文自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這對(duì)教師的要求也提高了，中學(xué)語文教師必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自己的教育能力，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，并不斷地、持續(xù)地對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和再探索，才能給語文教學(xué)注入新的血液。

參考文獻(xiàn)

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[2]李亞麗.關(guān)于初中語文教學(xué)方式的反思[J].作文成功之路：小學(xué)版，2015（5）.

（編輯：龍賢東）