淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)展

【摘要】如今，國(guó)家在不斷地進(jìn)行教育改革，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，廣大處于一線的小學(xué)語(yǔ)文教師也在不斷地摸索新的有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行著各種各樣的探索。我們希望在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生能夠更加積極，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，這就需要努力提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。換言之，小學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有可能在學(xué)習(xí)中投入百分之百的注意力。所以，在本文中，筆者就具體地探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；能動(dòng)性；主體發(fā)性發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用的教學(xué)方式都是“填鴨式”的，這一方面使得教師思想頑固，不能達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，另一方面也無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)大家都意識(shí)到這種教學(xué)方式的局限性以后，教育部提出了新的教學(xué)理念，那就是要“以學(xué)生為主體”，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的主體地方，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的意義

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是主人，換言之，學(xué)習(xí)屬于個(gè)體行為，它不應(yīng)該由教師來(lái)左右。假若我們把學(xué)生局限在一個(gè)事先設(shè)定好的框架內(nèi)，讓他們按照程序按部就班地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但難以學(xué)到知識(shí)，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，首先是要轉(zhuǎn)變觀念，更新角色，由知識(shí)的授予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我們應(yīng)該努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，這樣學(xué)生才能更好地獲得知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰恰與之相反，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，禁錮了學(xué)生聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)新能力等等。由此可見(jiàn)，改革傳統(tǒng)教育方式、促進(jìn)小學(xué)生主體性發(fā)展意義非常重大。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施

（一）開(kāi)放語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容廣泛，它涉及了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，可以說(shuō)語(yǔ)文的外延實(shí)質(zhì)上就是生活的外延，也正因?yàn)榇?，我們的語(yǔ)文教學(xué)絕不能僅僅停留在課堂之上，而應(yīng)該延展到社會(huì)的每一個(gè)地方，讓學(xué)生深入生活，這樣才能夠讓學(xué)生掌握更多的“語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)”。既便于在課堂之上，語(yǔ)文教師也需要拓展課堂含量，引入與教學(xué)相關(guān)的生活知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的契合。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春風(fēng)吹》這一課的時(shí)候，我們就可以把學(xué)生帶到田野中，讓學(xué)生去觀察田野中新萌發(fā)的草芽，剛剛睡醒的蟲(chóng)子等等，還可以讓學(xué)生親手種下一棵樹(shù)，見(jiàn)證生命的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生不但可以學(xué)到課本上沒(méi)有的生活知識(shí)，還能夠親近自然，陶冶情操。我們還可以在活動(dòng)結(jié)束以后，讓學(xué)生動(dòng)筆記下自己的見(jiàn)聞感受，這樣還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了足夠的興趣，才會(huì)真正主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要因地制宜、因人而異，很好地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)往往不夠重視，還有一部分教師認(rèn)為導(dǎo)入就是浪費(fèi)時(shí)間，還不如多講一些實(shí)際有用的知識(shí)呢。這樣的想法是錯(cuò)誤的，實(shí)踐證明，一個(gè)優(yōu)秀的有效的導(dǎo)入能夠在最短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理有效的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一節(jié)課的開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，從而能夠積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較簡(jiǎn)單，那么語(yǔ)文教師就應(yīng)該想辦法來(lái)拓展教學(xué)空間，例如在教學(xué)中涉入兒童文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣不能可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)就在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師就可以在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，通過(guò)拓展閱讀范圍來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，一方面能夠拓展小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，另一方面還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，去閱讀一些有益的書(shū)籍，如《安徒生童話》《西游記》《鄭淵潔童話》等，這些書(shū)籍不但對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力有很大的幫助，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，提高他們的多向思維能力等。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，國(guó)家在不斷地進(jìn)行教育改革，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，廣大處于一線的小學(xué)語(yǔ)文教師也在不斷地摸索新的有效的教學(xué)方式。我們希望在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生能夠更加積極，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，這就需要努力提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師，我將會(huì)更加努力的探索新的有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：馬梅娥，女，1970年生，河南省洛陽(yáng)市嵩縣教育局，本科，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（編輯：鐘園）