應(yīng)重視寫作中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】本文主要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生寫作中出現(xiàn)的思維缺乏深度、過于偏激、缺少條理等思維品質(zhì)問題作一些探討，并提出解決這些問題的方法：關(guān)注生活，學(xué)會(huì)思考；認(rèn)識(shí)社會(huì)，理性批判；注重培養(yǎng)，創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】作文水平；思維品質(zhì)；創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一篇好作文的寫成，不僅需要較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，更需要良好的思維品質(zhì)。很難想象，一個(gè)見解膚淺、思路混亂、邏輯不清的人能寫出好文章。所以，語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的作文水平，必須注意提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、學(xué)生的思維品質(zhì)特點(diǎn)

（一）思維狹窄、缺乏深度

當(dāng)前升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，學(xué)生的活動(dòng)空間被死死約束在課堂，捆綁于題海，限制在校園；即使回到家，家長(zhǎng)還要千方百計(jì)多給孩子看書的時(shí)間，不讓看電視，不需做家務(wù)，不給串門訪友。在學(xué)校和家庭齊心協(xié)力的共同督促下，學(xué)生走進(jìn)了讀書的“圍城”，“家事國(guó)事天下事，事不關(guān)心”，成了“兩耳不聞窗外事，一心只為升學(xué)讀”的書呆子。這樣就造成了學(xué)生生活單調(diào)、活動(dòng)空間較小、接觸社會(huì)面窄、生活積累膚淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、寫作題材枯竭的局面。所以在中學(xué)生的作文中，普遍存在著思維狹窄、理解不深、浮于表面的傾向。比如江蘇高考語(yǔ)文模擬卷中有道作文題要求以“繁與簡(jiǎn)”作為話題寫作，批閱學(xué)生的作文后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生只會(huì)考慮到事情的煩瑣與簡(jiǎn)單，讀書的煩瑣與玩樂的輕松，其實(shí)深入思考下去，可寫的內(nèi)容實(shí)在太多了。如可以揭露當(dāng)今社會(huì)的一種非正?，F(xiàn)象：缺乏交際網(wǎng)而寸步難行，簡(jiǎn)事繁辦，若有關(guān)系就能暢通無(wú)阻，繁事簡(jiǎn)辦。也可以贊美自己的父母：對(duì)子女處處關(guān)心，不厭其煩；對(duì)自己處處簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了父母對(duì)子女的無(wú)私奉獻(xiàn)……

（二）思想偏激、缺少客觀

相對(duì)于思想幼稚與膚淺的學(xué)生，思想偏激的學(xué)生似乎比他們要有個(gè)性，有見解，對(duì)問題有自己的看法，但是這些看法十分地主觀與盲目。他們往往因?yàn)樯鐣?huì)上某一方面的不入眼便全盤否定整個(gè)社會(huì)，寫出的文章或憤世嫉俗或悲觀消沉，不能做到全面地辯證地思考問題，不能得出客觀的公正的見解。讀這樣的文章，往往讓人覺得灰色與消極，從而心情沉重。

（三）思維混亂、缺乏條理

有的學(xué)生寫的文章表面看起來(lái)中規(guī)中矩，但細(xì)細(xì)一讀，卻發(fā)現(xiàn)他的思維相當(dāng)混亂，段與段之間缺乏邏輯聯(lián)系，想到哪寫到哪，讀完如墜云霧之中，感覺莫名其妙。究其原因，是由于這些學(xué)生平時(shí)不注意積累寫作素材，又不善于思考，不善于把所寫事物與其他事物聯(lián)系起來(lái)，抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系理性思考邏輯分析。

二、提升學(xué)生的思維品質(zhì)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)在生活中多觀察多思考

生活是作文的源泉，生活中存在大量寫作的題材。學(xué)生在作文時(shí)覺得無(wú)話可說(shuō)，不是由于生活中不存在素材，而是由于學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)生活現(xiàn)象熟視無(wú)睹。作為語(yǔ)文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，勤于思考，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。

在高一的語(yǔ)文教學(xué)中，我就安排了每?jī)芍芤淮蔚膽敉饨虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂觀察校園環(huán)境，觀察校園里師生的言行，并以生活筆記的形式付諸筆端。另外，要求他們做一個(gè)關(guān)心時(shí)事的“小公民”，每周記一則新聞，并寫上自己對(duì)該事件的思考，同時(shí)安排時(shí)間在課上進(jìn)行交流。應(yīng)該說(shuō)效果不錯(cuò)。

（二）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)理性思考、客觀評(píng)判

高中學(xué)生認(rèn)知水平還處于一個(gè)發(fā)展的階段，對(duì)事物的看法還不成熟，有時(shí)容易受到外來(lái)因素的影響而不夠全面甚至過于偏激。這種思想帶到作文中去，就會(huì)使文章的主旨表現(xiàn)力削弱甚至是價(jià)值情感傾向悖謬。作為語(yǔ)文教師有必要幫助他們提高自己的認(rèn)知水平，去理性、客觀地看待問題。

在高二的語(yǔ)文教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書、看報(bào)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛、對(duì)社會(huì)的關(guān)心、對(duì)國(guó)家的熱愛、對(duì)生活美丑的鑒別。充分利用好學(xué)校組織的春游、秋游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，飽覽祖國(guó)大好河山，領(lǐng)略祖國(guó)山河美。讓學(xué)生利用寒暑假深入社區(qū)，感受社會(huì)變革：采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；開展調(diào)查訪問，感受身邊的變化。這一年扎實(shí)有效的社會(huì)活動(dòng)使學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走入社會(huì)，在社會(huì)活動(dòng)中耳濡目染，學(xué)會(huì)理性地分析問題，客觀地評(píng)判社會(huì)，形成正確的人生觀、社會(huì)觀。

（三）提升學(xué)生思維水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

高考語(yǔ)文作文發(fā)展等級(jí)要求學(xué)生作文力求深刻、創(chuàng)新。深刻即指文章要具有一定思想深度。深刻的文章往往表現(xiàn)在豐富的內(nèi)容和高深的立意達(dá)到高度的統(tǒng)一，見解富有深刻性，說(shuō)明富有邏輯性，思想富有理性。創(chuàng)新最重要的一點(diǎn)就是見解的新穎，對(duì)事物有獨(dú)到的看法、主張、認(rèn)識(shí)。由此可見，要想獲得發(fā)展等級(jí)分，必須提升學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

一提到創(chuàng)新思維，我們就很容易想到這樣一件事：同樣是切蘋果，幼小的孩童橫著切開蘋果，一顆我們從未發(fā)現(xiàn)的美麗的五角星呈現(xiàn)在我們的面前。孩子的這個(gè)行為打破了思維常規(guī)，具有新穎性，這就是創(chuàng)新思維！這是上天賦予我們的寶貴財(cái)富，可惜這種美妙的思維能力卻隨著孩子的一天天長(zhǎng)大而退化了。當(dāng)務(wù)之急，我們必須把孩子的這種潛能挖掘出來(lái)，讓創(chuàng)新思維之光照亮高考作文。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維能力

所謂求異性思維， 是從常規(guī)思維相反的角度、過程出發(fā)去思考問題的方式。求異思維的特點(diǎn)是對(duì)人們習(xí)慣的思維方式持懷疑和反對(duì)的態(tài)度，甚至唱反調(diào)。求異思維往往能夠出奇制勝，給人以意想不到的收獲。對(duì)于學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)，就是要求他們能用新角度、新觀點(diǎn)去分析問題，對(duì)問題提出獨(dú)特的見解。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的思維往往自覺套上一個(gè)框框，寫作時(shí)也往往是這樣。如：讓學(xué)生寫《公共汽車上的見聞》，一般同學(xué)總喜歡贊揚(yáng)那見老弱者讓座的高尚行為，而批判那只顧個(gè)人的自私自利行為。但幾十個(gè)學(xué)生寫相同的內(nèi)容，就會(huì)令人生厭。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)，社會(huì)上原本存在著許多與一般人的思維相反或叫“出人意料，卻在情理”的事。例如有一位同學(xué)寫《公共汽車上的見聞》，重點(diǎn)記敘了那老者回絕人家的好意，拒絕讓座這件事。描寫細(xì)致入微、生動(dòng)逼真，從中反映了這老人獨(dú)特的個(gè)性。這就是一種思維的創(chuàng)新。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，看事里外看，想事正反想，用自己的銳眼，看出人家所未曾看到的，思人家所未曾想到的，寫人家所未曾寫到的，大膽同中求異，舊中求新，而不隨人家“啃人家啃過的東西”，這樣才能讓自己的見解高人一籌，令人耳目一新。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，有針對(duì)性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)事物，加以分析、比較，選擇最佳方案，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如以“路”為話題，就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度立意，可寫通向知識(shí)大門的路，也可寫走向成熟的人生之路，還可寫到達(dá)無(wú)限風(fēng)光的險(xiǎn)峻之路，以及古老的青石路、任爾馳騁的高速路、點(diǎn)擊之間的信息路……

又如以“?！睘樵掝}，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維寫出幾篇立意不同的文章。從牛的雄壯形象落筆，寫出朝氣蓬勃的時(shí)代特征；從魯迅先生自比牛，郭沫若自比牛尾巴，茅盾自比牛尾巴上的毛，可寫偉人的謙虛；從牛的性格任勞任怨，可贊淳樸的勞動(dòng)群眾；從牛的生理特點(diǎn)——反芻，引申到學(xué)習(xí)方法 上——要溫故知新……總之，可以從不同側(cè)面不同角度對(duì)牛的形象、特征、性格、生理特點(diǎn)進(jìn)行分析立意，充分運(yùn)用發(fā)散性思維多側(cè)面多角度的對(duì)事物進(jìn)行分析，避免了一寫到“牛”，就只會(huì)贊揚(yáng)老黃牛勤勞這一傳統(tǒng)立意?？梢哉f(shuō)，發(fā)散的角度愈多，說(shuō)明學(xué)生掌握的知識(shí)越全面，思維越靈活，就越能創(chuàng)新地寫出富有新意、與眾不同的觀點(diǎn)。

總之，作文教學(xué)中自覺主動(dòng)地運(yùn)用思維規(guī)律和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，讓孩子們思維天賦得到深挖，讓他們的思維創(chuàng)新，放出燦爛奪目的光芒，這種做法無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是大有裨益的。

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（編輯：龍賢東）