淺談小學(xué)生作文與學(xué)生生活的銜接

【摘要】著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如源泉，文章有如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停?！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。在小學(xué)作文教學(xué)中，把小學(xué)生作文和生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，多開展一些有意義的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；生活；銜接

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文教學(xué)中，一提起作文，很多學(xué)生都頭疼，敷衍了事，長此以往，作文水平往往得不到提高。教師批閱文章也覺得味同嚼蠟。其實(shí)小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們的內(nèi)心是充滿童真童趣，他們每天耳聞目睹的事并不少。為何我們的學(xué)生沒有感受到童年的樂趣，沒有“我手寫我心”的欲望呢？小學(xué)生怕寫作文，小學(xué)生的作文水平難以提高，這無疑是小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中的一大困惑，怎樣解決這個(gè)難題呢？把小學(xué)生作文和生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力，下面根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、走進(jìn)生活，積累素材

首先，開展各式各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，讓學(xué)生廣泛地接觸自然，深入社會(huì)，讓多姿多彩的社會(huì)生活，奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。1.組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。例如：讓學(xué)生親自嘗試翻地、播種，捉蟲、施肥等，跟蹤觀察植物的生長狀況，以及與陽光、水分、氣候的關(guān)系，并從中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與樂趣；讓學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察小動(dòng)物的成長過程，培養(yǎng)他們與小動(dòng)物之間的情感等。2.讓家長帶領(lǐng)學(xué)生游覽大自然。如游覽赤土山、水上公園、欣賞美麗的果園、飽覽壯麗的翠峰寺，領(lǐng)悟大自然的神奇與美妙。3.引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問。如參觀家鄉(xiāng)的開發(fā)區(qū)、了解改革開放以來家鄉(xiāng)的巨變、了解農(nóng)民的致富之路等。4.經(jīng)常參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。如清掃街道、幫助孤寡老人等。此外要開展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)（如舉辦歌詠比賽、玩各種游戲、慶六一文藝演出、講故事比賽等）學(xué)生有了親身體驗(yàn)，就能留下深刻的印象，做到有話可說，有事可寫。

其次，要注意日常生活中的素材積累。日常生活中的洗衣、做飯、婚嫁迎娶、朋友往來……這些都是寫作的素材。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生多參加各種活動(dòng)，目睹新人新事、喜事喪事、丑事惡事，盡可能做到眼觀六路、耳聽八方，從而豐富見聞，獲得多種不同的寫作素材。

二、體會(huì)生活，提高認(rèn)識(shí)

由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不高，往往難以從現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能看到生活細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的意義。那些驚天動(dòng)地的偉業(yè)有意義，平凡的生活也有意義； 歌頌真善美有意義，揭露假丑惡也有意義。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、整理、提煉所積累的生活素材，明確認(rèn)識(shí)材料的意義。

（一）要善于捕捉指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

如在《難忘的一件事》中，一名學(xué)生寫道：我把缺了一個(gè)角的一元錢拿到一位老爺爺?shù)牡赇佡I葵花籽，老爺爺不但沒發(fā)現(xiàn)，而且還找了零錢給我。我很高興，一溜煙跑了……如此通順的文章，卻缺乏意識(shí)，內(nèi)容也不具體。于是，我就捕捉這一機(jī)會(huì)，找這位同學(xué)交談，先肯定內(nèi)容的真實(shí)，選材的新穎。再引導(dǎo)其買葵花籽前后的心理活動(dòng)，老爺爺?shù)纳袂?、?dòng)作，并說說對(duì)這件事的看法。修改后，文章有這樣一個(gè)片段：……我嘴里啃著葵花籽，心理總不是滋味。這時(shí)，胸前的紅領(lǐng)巾仿佛指著我，說我是個(gè)不誠實(shí)的壞孩子……我取出自己的零花錢，揀出一張最新的，向老爺爺?shù)牡赇伵苋ァ梢?，她已從這件事中受到教育，提高思想認(rèn)識(shí)。

（二）對(duì)于生活中的一些事物和現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、提高認(rèn)識(shí)、形成感受

例如 ：兩人爭吵，教師就引導(dǎo)討論：這件事誰是誰非，為什么？談?wù)勀愕目捶?。如果每個(gè)同學(xué)都這樣，那會(huì)造成怎樣的后果呢？學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)友愛的重要性。如果以此為材料，學(xué)生寫起文章來就得心應(yīng)手，有感而發(fā)。

三、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

首先習(xí)作中教師不要急于求成，可以嘗試讓學(xué)生開展討論活動(dòng)，小組討論或師生互動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說出自己的一些經(jīng)歷、體驗(yàn)。教師不能給學(xué)生提硬性要求，只要學(xué)生能積極參與到討論當(dāng)中來就可以，不能給學(xué)生作文的心理壓力，讓學(xué)生暢所欲言，積極、開心地交流，可以不告訴學(xué)生作文的目的，甚至可以干脆不讓學(xué)生知道是在上作文課，等討論活動(dòng)結(jié)束后，再征求學(xué)生的意愿，問他們?cè)覆辉敢獍褎偛庞懻摰膬?nèi)容回憶一下寫下來，能寫多少寫多少。結(jié)果在《我的爸爸》的習(xí)作中，學(xué)生通過觀察大多都能寫爸爸是某一方面的工作能手，也能寫出爸爸的外貌特點(diǎn)，及自己要對(duì)爸爸說的話。但有一個(gè)學(xué)生卻寫他不喜歡爸爸，他覺得爸爸脾氣粗暴，不是個(gè)好爸爸。雖然，大家覺得這樣的作文不好，我卻認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的思維與眾不同，有獨(dú)創(chuàng)性，說出了自己內(nèi)心的真心話，寫出了自己的真感覺。

總之，在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，盡量與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就會(huì)讓學(xué)生感覺到作文不再是被動(dòng)作文，也不是一項(xiàng)枯燥而繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是豐富多彩的生活的再現(xiàn)，寫作文只不過是再次感受生活，回味生活，從而不會(huì)再感到厭煩和疲憊。這樣既提高了學(xué)生的作文水平，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

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（編輯：龍賢東）