合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略探究

【摘要】合作學習是新課標改革背景下一種新型的教學模式。將合作學習應用到小學語文閱讀教學中，為培養(yǎng)學生自主性、合作性奠定了良好的基礎。然而，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用并沒有達到預期效果，對此，還需要小學語文教師對合作學習進行深層次的探究，結合當下小學生的閱讀學習特點，開展對應的小學語文閱讀教學策略。

【關鍵詞】合作學習；小學語文閱讀教學；應用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

合作學習是一種互助性的學習模式，將合作學習應用于小學語文閱讀教學中，一方面可促進小學生自主性、互助意識的提升；另一方面合作學習能讓小學生真正發(fā)揮其在語文閱讀教學中的主體作用，從客觀角度看，這給教師的教學工作的順利開展，提供了良好路徑。但應注意的是，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用還需要一段時間的磨合，對此，小學語文教師應該積極探究并找出適合當下小學語文閱讀發(fā)展的合作學習策略。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用優(yōu)勢

（一）利于小學生對閱讀文章的理解

在合作學習應用之前，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，都是以教師為主導學生為輔的閱讀學習，這樣的小學語文閱讀教學存在一定的被動性，不能最大限度發(fā)揮小學生應有的想象力和獨立思考能

力[1]。合作學習在小學語文閱讀教學中恰恰改善了這一劣勢，它是通過小學生之間的合作學習，共同理解閱讀文章的內涵，讓小學生自己去探索閱讀文章中摻雜的思想感情以及文章的主旨核心。在合作情況下，小學生可以互相分享自己的閱讀心得，起到以彼之長補己之短的作用。

（二）激發(fā)小學生的競爭意識提升其閱讀效率

競爭意識存在于每個人的潛意識當中，在平常的學習中，可能感受不到小學生彼此之間的競爭意識，但若是在合作學習中，競爭意識則會展現(xiàn)的異常明顯。礙于競爭心理的影響，小學生在閱讀課堂上的注意力和思考能力都會有大幅度地提升，也恰恰是這種競爭意識的存在使得小學生的閱讀效率大大提高[2]。

（三）利于學生合作意識的培養(yǎng)

對小學生來說，合作意識培養(yǎng)對其今后的學習和生活都非常重要，只有擁有良好的合作意識以及團隊精神的人，才能從他人身上獲取知識，成就自己。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，也是對小學生合作意識的培養(yǎng)。比如在一篇文章的閱讀當中，小學生可以通過團體之間的互助配合，獲取自己想學習的知識，并且在合作中享受團隊互助的樂趣。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）注重小學生獨立思考能力的培養(yǎng)

獨立思考能力是每一個人生來具有的能力，人們在面對外界紛紛擾擾的問題時，總會產(chǎn)生這樣或者那樣的疑問，有了疑問之后，人們會下意識地對自身的問題進行思考，直到想出答案[3]。在合作學習中獨立思考意識非常重要，但迫于傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，教師對小學生獨立思考意識的懈怠，使得小學生越來越懶于動腦思考。小學生已經(jīng)習慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，“一個看客是麻木的，是可怕的”。而當前的小學語文閱讀教學中重新采用合作學習的教學方式，教師則需要注重對小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，潛移默化的影響小學生的問題解決能力，幫助小學生在合作學習小學語文閱讀教學中，獲取更多的知識。

（三）合理劃分合作學習小組

合作學習小組的劃分是為了促進小學語文閱讀效率。每個班級的語文閱讀學習水平不一，為促進學生小學語文閱讀能力的統(tǒng)一化提升，教師在小學語文閱讀教學中，可提前進行合作學習小組的劃分，采用“以強帶弱”的分配策略，利用小學生在閱讀課堂上的競爭意識，進行成員間的相互合作，共同完成小學語文閱讀任務。這種模式既能培養(yǎng)合作學習小組成員之間的互助精神，還能促進合作學習小組成員之間的交流互動，進而共同提升小學語文閱讀能力，提升自己的語文成績[4]。

（四）搭建課堂情景培養(yǎng)合作學習的閱讀氛圍

搭建課堂教學情景的目的，是讓小學生以最快的速度，進入到小學語文閱讀狀態(tài)當中。搭建課堂情景也是小學語文閱讀教學的一種手段，對當前的小學語文閱讀教學而言，其最終目的是培養(yǎng)小學生的閱讀能力，提升小學生的閱讀水準，進而促進小學生的閱讀發(fā)展。在語文閱讀課堂中搭建情景也是為小學生培養(yǎng)一個合宜的閱讀氛圍，讓小學生在舒適、輕松的氛圍中學習語文知識。比如在魯迅的《少年閏土》中，教師事先按照小學生的閱讀水平進行分組，采用一些瓜田、刺猬等圖畫裝飾課堂，讓小學生感受到那種鄉(xiāng)村生活氣息。然后給小學生充分的自由進行小組合作學習，共同探討《少年閏土》這篇文章所蘊含的內在精神。并鼓勵小學生對文章進行閱讀感想的講說，讓班級里的其他同學更多地了解魯迅先生寫作《少年閏土》的那種情感。

三、結語

合作學習應用到小學語文閱讀教學中，為培養(yǎng)學生自主性、合作性奠定了良好的基礎。然而，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用并沒有達到預期效果，對此還需要小學語文閱讀教學老師，采取適當?shù)暮献鲗W習教學策略，使得合作學習模式與小學語文閱讀教學充分融合，促進小學生的閱讀發(fā)展。

參考文獻

[1]尹鳳瑛.合作學習在小學語文閱讀中的嘗試[J].讀寫算——素質教育論壇，2015（12）.

[2]張華，謝祥瓊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].四川師范大學學報（社會科學版），2014（1）.

[3]邱彪.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].科學導報，2015（20）.

[4]孫大英.合作學習對提高小學語文閱讀教學質量的影響及實施途徑[J].都市家教（上半月），2014（8）.

（編輯：龍賢東）