探討高中語文教學個性化閱讀

【摘要】新世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭和知識的競爭。而在高中語文教學中，凸顯學生的個性化閱讀顯得至關重要。為此，教師需要尊重學生的個性，積極地給學生創(chuàng)設一種開放、平等、自由的閱讀氛圍，從而激發(fā)學生的閱讀思維，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。本文闡述了高中語文教學個性化閱讀的實現(xiàn)策略，旨在提高學生的閱讀能力與語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中；語文；個性化；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中語文新課改指出，閱讀屬于學生的個性化行為，教師需要加以啟發(fā)，不能夠以自身的分析取代學生的閱讀和思維，需要讓學生在積極的情感以及思維活動過程中進行學習、理解、感悟，進而使學生的思想受到啟迪、情感得到熏陶、思維有所激發(fā)。下面，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對高中語文教學的個性化閱讀進行了簡要地分析。

一、創(chuàng)設和諧寬松的閱讀氣氛

可以說，注音、解詞、分段、主旨是傳統(tǒng)高中語文閱讀教學的模式。所謂的閱讀教學，顧名思義是讓學生自主地閱讀，而個性化的閱讀就是要求學生自主閱讀，教師仔細地設計教學知識，給學生創(chuàng)設和諧寬松的閱讀氣氛，從而激勵學生自主閱讀。為學生創(chuàng)設一種自由的環(huán)境，就是為了使學生在閱讀的過程中集中思維，從而形成關于文章的獨到觀點和看法。并且，教師還能夠激勵學生在教學課堂上說出自己的讀后體會，以及為其他的同學推薦自己感覺比較好的文章和讀物。教師還能夠組織學生針對一篇文章說出自己的看法，要求學生積極地參與，創(chuàng)設一種活躍的教學氣氛，推動學生的個性化閱讀。當然，教師提倡個性化閱讀，并非放任學生，其要求教師進行正確地引導，在尊重學生個性化閱讀的基礎上，提高學生的團結協(xié)作能力，切實實現(xiàn)自主合作探究。而提倡生生之間、師生之間的各作探究，需要教師在教學的過程中創(chuàng)設富有特色的教學氣氛，以使整個教學過程充滿競爭之氣與和諧之美。需要注意的是，教師應當為學生講解語文的知識點，讓學生以此作為前提條件進行交流與溝通，從而推動學生進一步地解讀文章。

二、全面地提升學生的語文素養(yǎng)

高中時期是學生形成人格的關鍵時期，在這個時期，倘若能夠有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，那么能夠使學生受益終身。而高中語文個性化閱讀教學方式能夠對學生的終身學習產(chǎn)生影響作用，能夠引導學生自主學習知識、獲得技能、增強能力、提高素養(yǎng)等。為此，在高中語文教學中，需要實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升，引導學生在積極的情感與思維活動當中進一步感悟與理解，重視累積知識、培養(yǎng)語感、體驗情感，且受到思想教育、獲得審美情趣、陶冶情操，從而有效地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，而不能夠以教師的分析取代學生的自主閱讀實踐。此外，教師還應當指導學生閱讀的方法，讓學生明確鑒賞與理解文學作品的方法，從而塑造個性和豐富精神世界，使學生的個性化閱讀變得更加靈活自如。

三、調動學生的閱讀學習興趣

在高中階段的語文教學中，因為學生的學習負擔比較沉重，再者，學生受到現(xiàn)代信息技術、課外雜志報紙閱讀流行等要素的制約，導致學生的課余時間比較少，所以導致學生喪失閱讀文學作品的興趣。并且學生還受到應試教育的束縛，教師的講解依舊占據(jù)主導地位，而常常不注重學生個性的發(fā)展與經(jīng)驗的累積，這都導致學生的閱讀學習興趣比較低下。鑒于此，怎樣才可以調動學生的閱讀學習興趣呢？教師能夠在閱讀教學的過程中融入一些趣味性的要素，像是實施多樣化的教學方式，有效地應用多媒體技術進行教學，從而統(tǒng)一閱讀教學課堂與多媒體技術；在閱讀課堂上，教師一定要給學生留出足夠的探討空間與時間，以使學生發(fā)表自己的觀點和看法，讓學生以語言的方式表達自己的閱讀感悟與學習方法等。

四、通過課外閱讀實現(xiàn)學生學習視野的拓展

當前，在高中語文教學中，不少學生感受接觸課外書是浪費時間，這顯然是片面的看法。為了實現(xiàn)學生學習視野的拓展，適量地閱讀課外書籍是非常有必要的。這是因為在閱讀教學系統(tǒng)當中，課外讀物屬于一個子系統(tǒng)，也是閱讀教學必不可少的一個組成部分。學生當然要認真地學習和掌握教材知識與有關內(nèi)容，然而，僅僅憑借教材或者是課內(nèi)的閱讀是遠遠不夠的。為了培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣以及激勵學生進行個性化的閱讀，教師應當指導學生廣泛地閱讀課外讀物。其中，有著非常多的課外閱讀方式，像是非紙質的閱讀素材以及紙質的閱讀素材；教師也能夠組織演講活動、朗誦活動、讀書會等等，進而讓學生互相溝通閱讀感悟、閱讀方法、閱讀經(jīng)驗等等?？傊?，通過課外閱讀的方式，學生的個性化閱讀更加容易實現(xiàn)，以及豐富了學生的精神世界，提升了學生的文化品位。

五、結語

總而言之，高中語文教學的個性化閱讀方式是一種必然的發(fā)展方向和趨勢。作為一名高中語文教師來講，需要尊重學生的人格與學習主體性，注重探究有助于學生開展個性化閱讀的教學模式。只有如此，才可以調動學生的學習興趣與激發(fā)學生的求知欲望，才可以提高學生的閱讀能力與語文素養(yǎng)，從而更加有效地服務于高中語文閱讀教學。

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作者簡介：薛燕，女，1982年生，陜西韓城人，本科，韓城市司馬遷中學語文教師，主要研究方向：漢語言文學。

（編輯：馬夢杰）