淺談構(gòu)建和諧高效的語文課堂

【摘要】構(gòu)建和諧高效的語文課堂是實現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵，是學(xué)生成長的要求，是提高教育教學(xué)效益的有效手段。要構(gòu)建和諧高效的語文課堂就要營造和諧的師生關(guān)系，精心實施有效的教學(xué)活動，要將學(xué)生思維訓(xùn)練落到實處，還要講究課堂評價技巧。

【關(guān)鍵詞】和諧；高效；師生關(guān)系；教學(xué)活動；思維；評價

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

和諧產(chǎn)生美，教育也追求和諧。實現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧高效的課堂。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理調(diào)配各教育因素，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在氛圍和諧，情緒高漲，思維活躍的課堂完成一次次的生命成長。

一、營造和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧高效課堂的前提

教學(xué)過程是師生雙方互動、共同促進(jìn)、共同提高的過程。教學(xué)過程中，師生必須處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)。由此所營造的和諧愉悅的教學(xué)氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識才是事業(yè)取得成功的必要條件，而優(yōu)化師生關(guān)系則可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)，所以建立和諧師生關(guān)系對教師提高教學(xué)效益具有巨大的推動作用。營造和諧的師生關(guān)系最為基本的原則應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上平等，在交互活動中民主，在相處氛圍上和諧。核心因素是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛真摯的情感關(guān)系，做到既教書又育人。教師要熱愛、關(guān)心、幫助學(xué)生，真正做他們的引路人。正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，耐心地去雕塑每一位學(xué)生。要多給學(xué)生理解、鼓勵和尊重，對學(xué)生要多觀察，做到有了解有研究。只有了解每個學(xué)生的社會家庭前背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等特點，才具備與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教學(xué)中才能做到有效促使學(xué)生真正當(dāng)家做主、做學(xué)習(xí)的主人。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的人格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。

二、精心實施有效的教學(xué)活動是構(gòu)建和諧高效課堂的關(guān)鍵

深入研究《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》教學(xué)模式之精髓，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，處理好自學(xué)、合作、講授之間的關(guān)系。學(xué)生自學(xué)前，教師要確定好學(xué)生自學(xué)思考的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、方法、時間等方向性要素。自學(xué)過程中，教師要巡回輔導(dǎo)、啟發(fā)思考、廣泛答疑，有重點地輔導(dǎo)學(xué)困生。教師要把“導(dǎo)”的精力傾注于：1.督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時表揚速度快、效果好的學(xué)生。2.通過巡視、個別詢問、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，把主要的、傾向性的問題進(jìn)行梳理、歸類，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。在完成深入自學(xué)的基礎(chǔ)上，首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)收獲，提出困惑和不明白的問題，小組內(nèi)研究解決。對于小組內(nèi)解決不了的問題，準(zhǔn)備全班交流。其次小組合作交流要做好科學(xué)分組、合理分工，實行組內(nèi)“中等生幫學(xué)困生、小組長幫中等生、小老師幫小組長”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間要相互質(zhì)疑、討論。教師指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)要適時、言簡意明、以指導(dǎo)方法為主。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，各小組提出不明白或者不會解答的問題，先由學(xué)生解答，教師對下剩的問題點撥、答疑、講授。教師講授必須明確三點：一是明確教的內(nèi)容。教師教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要疑難問題。二是明確教的方式。先兵教兵，再師教兵，最后再引導(dǎo)、補充。三是明確教的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

三、將思維訓(xùn)練落到實處是構(gòu)建和諧高效課堂的重點

教學(xué)活動究其實質(zhì)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，只有將思維訓(xùn)練落到實處，教學(xué)活動才有價值?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思維的契機(jī)，有疑問才能激起學(xué)生探索的欲望，使他們的思維處于主動積極愉快探索的狀態(tài)。對學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是思維訓(xùn)練的重點。教師應(yīng)有意識地根據(jù)教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，多角度訓(xùn)練思維，鍛煉思維品質(zhì)，使學(xué)生善于思維。要利用學(xué)生的閱讀期待心理，以教材為依托尋找文本中最佳的思維誘發(fā)點，為學(xué)生開啟思維之門，搭設(shè)思維跳板?？梢宰プ≌n題、重點詞句段、文章空白處、關(guān)鍵點、前后矛盾處、特殊標(biāo)點、插圖等提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，給予學(xué)生思維的迸發(fā)良機(jī)。

在語文課堂上，如何激活學(xué)生的思維這是問題的關(guān)鍵。要讓學(xué)生的思維有水一般的靈動是和諧高效語文課堂的特征。因此，在課堂實踐中，教師要設(shè)法變“人云亦云”為另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性；變“單一思考”為復(fù)式思索，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性；變“自我需要”為群眾需求，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性；變“思維慣性”為思維創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的變通性；變“狹窄思路”為思路開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，讓課堂活力無限。只有思維含量大的課堂，才是高效的課堂。

四、講究評價技巧是構(gòu)建和諧高效課堂的保障

新課程的核心理念是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”。教師的評價是學(xué)生賴以發(fā)展的“土壤”，是教學(xué)走向深入的助推和保障。教學(xué)中，教師要有教學(xué)機(jī)智，講究教學(xué)技巧，有效運用教學(xué)評價手段，提高教學(xué)效益。激勵性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的催化劑。教師以對學(xué)生真誠的愛為出發(fā)點，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上稍縱即逝的“閃光點”，寄予鼓勵期待性語言撫慰。激勵性評價能讓師生在愉悅輕松的氛圍中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，共同豐富教學(xué)，追求新的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，實現(xiàn)共享、共成長。

分層評價就是針對學(xué)生的實際水平，關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化作出評價。分層評價也許會出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生得到表揚，而學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生則得到批評或否定，或者大家都得到稱贊。但這一評價方式有助于學(xué)生把老師的評價作為自己學(xué)習(xí)情況的縱向比較，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。遲延評價是指在學(xué)習(xí)過程中，有時延緩對學(xué)生評價，或不作出判斷。例如學(xué)生答題出錯，不要急于否定，可以引導(dǎo)進(jìn)一步思索探究從而找到圓滿的結(jié)果。這樣做不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)的空間，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了自己的學(xué)習(xí)潛能，建立學(xué)習(xí)的信心，能收到事半功倍的效果?？傊?，教師的一句富含真情的話語，一個會心的微笑，一次溫柔的觸摸，都是對學(xué)生最好的評價。教師仔細(xì)揣摩，靈活把握，評價才能產(chǎn)生意想不到的效果。

綜上所述，要構(gòu)建和諧高效的語文課堂就要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力，把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)堂。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：龍賢東）