項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究

【摘要】我國(guó)教育模式的改革主要目標(biāo)是培育“四有”新人，大力推廣素質(zhì)教育。我國(guó)小學(xué)生普遍存在缺乏生活常識(shí)、獨(dú)立能力差等問(wèn)題，這些問(wèn)題的成因是眾多因素共同作用的，使我國(guó)素質(zhì)教育的改革進(jìn)展緩慢。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課程應(yīng)該受到重視。我國(guó)小學(xué)目前綜合實(shí)踐課程設(shè)置和內(nèi)容存在很大的問(wèn)題，學(xué)校方面對(duì)其重視程度不夠，教師的實(shí)踐課程教授水平低，本文將從這些問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的意義，探討如何把項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，為小學(xué)教學(xué)模式改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要指在小學(xué)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程的設(shè)定要基于常識(shí)規(guī)律，作為一種獨(dú)立的課程組織形態(tài)，把小學(xué)生的日常生活和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高小學(xué)生的綜合知識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、我國(guó)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）受內(nèi)外環(huán)境影響，各方對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視度不夠

教育的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境方面都缺少對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度。一方面，教育環(huán)境的外部環(huán)境主要是學(xué)生家庭方面。隨著計(jì)劃生育政策的普及，獨(dú)生子女的家人溺愛孩子，忽視培養(yǎng)其動(dòng)手能力，影響小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的效果。另一方面，從外部環(huán)境上來(lái)說(shuō)，大部分小學(xué)還沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要性，語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目占用實(shí)踐課和體育課時(shí)間現(xiàn)象普遍，影響學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容形式單一，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

大多數(shù)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不成體系，在課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課方式等方面，缺少規(guī)范性。在這個(gè)任務(wù)中，通過(guò)要求他們扮演現(xiàn)實(shí)世界中的角色，對(duì)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的接觸、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)自身的綜合能力。但是目前在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)定上，教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的需求做相應(yīng)修改，缺少系統(tǒng)性。這個(gè)問(wèn)題給小學(xué)課程改革帶來(lái)很大的難題[1]。

（三）教師隊(duì)伍綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)匱乏，項(xiàng)目制定缺少專業(yè)性和靈活性

大部分小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師專業(yè)性不足，或是班主任和科任老師代課，把實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥在某個(gè)范圍，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上靈活性不夠。還有直接占用課堂講自己科目等情況，這一點(diǎn)在上文第一條已經(jīng)提到，這都是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂不重視導(dǎo)致的。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法的意義

首先，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，可以規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，促進(jìn)形成完善的體系。其次，豐富學(xué)習(xí)方式，使知識(shí)直觀化。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以按計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的知識(shí)面，增加實(shí)踐能力，為日后學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。最后，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)體制改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中國(guó)教育事業(yè)改革做貢獻(xiàn)[2]。

三、如何加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)施

（一）重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

首先，學(xué)校方面領(lǐng)導(dǎo)重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，加大對(duì)課程設(shè)置方面的投入，根據(jù)學(xué)生需求制定相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)系統(tǒng)。第二，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，在日常教學(xué)課程中宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開展奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立能力培養(yǎng)，不要溺愛，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)一些生活小常識(shí)，提高其積極性。

（二）創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)范小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中，不斷創(chuàng)新思維，根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生需求設(shè)定內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，改革項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)置，有限解決學(xué)生目前最應(yīng)該了解的實(shí)踐常識(shí)，如安全撤離知識(shí)，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等，不斷提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[2]。除了在課堂上教授常識(shí)、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐外，在課堂結(jié)束后也要及時(shí)考察學(xué)生的接受能力，在這個(gè)過(guò)程中不能拘泥于某一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人特性，防止片面化。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系規(guī)范化[3]。

（三）為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供技術(shù)支持，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校方面加大對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的投入，不斷完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)的客觀需求，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校方面重視對(duì)活動(dòng)課教師的培養(yǎng)，如果條件允許，可以從相關(guān)機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專業(yè)老師授課，如教授生活中的現(xiàn)象可以請(qǐng)化學(xué)專家和物理專家，項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及安全問(wèn)題時(shí)可以請(qǐng)消防員等。條件不允許的情況下，可以安排活動(dòng)課老師定期學(xué)習(xí)，提高綜合水平。最后，各方還應(yīng)該觀察活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和天賦，發(fā)掘潛力，因材施教。

四、結(jié)論

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要注意一點(diǎn)，課程形式不能局限于室內(nèi)，要定期安排學(xué)生到社會(huì)中去，觀察自然、體驗(yàn)民生，可以以調(diào)查報(bào)告的形式鍛煉小學(xué)生的思考能力，提高其思想深度。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校相關(guān)課程監(jiān)督部門也要定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改正不足，保證日后小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利的開展，為教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]黃明燕，趙建華.項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究綜述——基于與學(xué)科教學(xué)融合的視角[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）.

[2]馮新瑞.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)研究，2013（1）.

[3]張艷芳.綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略[J].赤子（中旬），2013（7）.

（編輯：任佳溪）