高中語文教學中學生的學習興趣培養(yǎng)思路探析

【摘要】語文作為一門基本學科一直受到廣大師生的重視，但也存在著一些問題：有一大部分學生對語文學習缺乏積極性主動性。除了完成硬性的成績指標，學生對語文學習不能樂在其中。學生學習興趣培養(yǎng)對于語文成績的提高至關重要，語文老師應當堅持盡力激發(fā)學生的學習興趣。本文主要對高中語文教學中學習興趣的培養(yǎng)進行分析，提出了一些培養(yǎng)學生學習興趣的方法，希望得到廣大教師的認可和指導。

【關鍵詞】高中語文教學；學習興趣；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學生學習成績的好壞與學習興趣有很大的關系，只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣才能有較好的學習效果，興趣是學生最好的老師。如果學生對知識有濃厚的興趣，非常渴望探索知識中蘊含的奧秘，這種渴望的力量可以促使學生集中精力，培養(yǎng)自覺性，更快地掌握知識，并從中找到樂趣，更加快樂地學習。然而最重要的還是老師要因材施教，對不同的學生用不同的教學方法，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

一、我國高中生語文學習現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，有一部分學生在校對語文學習的認識不夠，重理輕文的思想較為嚴重。還有一部分學生在學習語文時沒有掌握方法，比如在寫作文時，只是臨摹那些滿分作文，并沒有自己的思想，造成了“換湯不換藥”的現(xiàn)象，使得學生的依賴心較強。這些原因都導致了學生對學習語文沒有積極性，喪失了對語文的興趣。[1]

二、當前高中生很難培養(yǎng)學習語文興趣的原因

（一）學生對語文的認識上有偏差

語文成績的提高靠的是平時長期的積累，語文并不像理科那樣依靠相對較少的題量獲得高回報。很多學生在某一次的考試之后，發(fā)現(xiàn)分數(shù)不是很理想，便失去了對語文的熱情，沒能堅持到最后。在上課時，自己的主動性不高，只是按部就班地完成老師布置的任務，聽課也只是被動地接受，而不是主動地去理解記憶。還有一些學生只對理科感興趣，對語文這類較為感性的學科絲毫不感興趣，他們更愿意把時間和精力花在自己喜歡的學科上，長此以往，沒有了積累量，語文成績也就直線下降。

（二）社會風氣對語文學習的影響

如今社會，急功近利，狠抓效率等思維方式，對語文的這門長線科目來說，有不小的沖擊；“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”直接將語文與其他科目對立起來，沒有發(fā)現(xiàn)語文的母語工具課的作用，反而置語文于尷尬地位。

三、培養(yǎng)高中生學習語文的方法

（一）為學生提供良好的學習環(huán)境

高中生處于青春期，心理較為敏感，也許因為老師的某一句話、某個動作、甚至某個眼神，便對老師產(chǎn)生了反感，進而失去對學習語文的興趣。首先老師應該樹立良好的形象，讓學生對老師的人格或者性格產(chǎn)生好感，在上課時，學生愿意聽老師講課，自然而然對語文產(chǎn)生興趣。其次，在課堂上，老師應該尊重學生，對學生表現(xiàn)好的方面給予表揚，增強學生學習語文的積極性。在課外，老師也應該多多關心學生的生活，與學生進行私下的交流。比如有很多學生對譬如《孔雀東南飛》這類長文言文完全不感興趣，一是因為此類文章沒有白話文好理解；二是因為對文言文的某些詞性根本不懂，譬如什么是偏意復詞。當老師遇到這一類問題時，可以讓學生以小組的形式自由交流，學生習慣了老師講，自己聽的慣性思維，同學之間平時交流比較多，在討論時也更有積極性。學生輪流發(fā)言，提出自己對文章的理解，不知不覺一篇長篇文言文的釋義也就完成了。

（二）調(diào)整教學手段，激發(fā)學生的注意力

課堂上的活躍度直接影響到學生對學科的學習熱情，處在青春期的高中生們性格開朗，比較喜歡與人交流，并不喜歡死氣沉沉的課堂氣氛，老師應該采取新穎的教學方式，調(diào)動大家的學習熱情，使學生之間相互討論，共同激發(fā)學習興趣，幫助學生建立自信心。例如，在學習長篇閱讀時，可讓學生組成小組，每人一段順著讀書，讀完之后，小組進行投票，誰讀得最有感情誰就代表小組發(fā)言，最后評出優(yōu)勝者。這樣可讓 同學之間交流，又能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，還能學到知識，不失為一種好辦法。

（三）通過教學情境的設置，培養(yǎng)學生對高中語文學習的興趣

在高中教學的實際過程中，可以通過設置巧妙、生動的情景，構(gòu)造相應的場景，甚至是虛擬空間的形式，讓學生參與其中，開發(fā)其主觀能動性，讓其主動投入學習中去。相對傳統(tǒng)的高中語文教學，情景教學的好處在于生動形象的教學能引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增加對語文學習的興趣。所以說，采用情景教學是一個不錯的選擇。比如說，在涉及問題討論的教學環(huán)節(jié)，老師可以設置相應的問題情境帶動教學，讓學生參與討論。比如以“3W”為主線設置問題，可以考查學生對課文的理解和認知情況。具體來說，“3W”包括“課文的主要人物關系是怎樣的？”“課文的主旨內(nèi)容是什么？”“故事情節(jié)為什么要這樣發(fā)展？”等等。像這樣的問題都可以通過情景設置的方式，來激發(fā)學生的興趣，進而培養(yǎng)出濃厚持續(xù)的學習興趣。而且，這樣的學習效果將遠遠大于常規(guī)的教學，值得探索嘗試。

四、小結(jié)

為了將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣是至關重要的，因為興趣是學生最好的老師，只有學生能夠積極主動地去學習，才能把發(fā)揚傳統(tǒng)文化的目的落到實處。所以我們將通過學生對高中語文興趣培養(yǎng)的分析，提出其中的問題，并分別從學生和老師兩個方面提出相應的對策。同時，在實施的過程中，更需要社會各界特別是老師的大力支持和努力。

參考文獻

[1]祁焓哲.高中語文教學中學生學習興趣的重要性[J]. 時代文學（下半月），2015（9）.

（編輯：馬夢杰）