淺談高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用

【摘要】在我國教育改革不斷創(chuàng)新的新形勢下，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越廣泛，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)意識，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文就高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用進行闡述，提出高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用，以促進高中語文教學(xué)水平不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育的全面推進，高中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力給予了高度重視，是復(fù)合型人才需求量不斷增多的實際要求。因此，對高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用有比較全面的了解，才能更好地提高高中語文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，最終推動我國高中語文教學(xué)不斷創(chuàng)新。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用

根據(jù)合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，其產(chǎn)生的作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

（一）促進高中語文教學(xué)效果不斷提高

目前，高中語文包括的主要教學(xué)內(nèi)容有兩個部分：一是基礎(chǔ)知識；二是讀寫能力，在充分運用合作學(xué)習(xí)策略的情況下，高中語文教學(xué)目標(biāo)能夠得到真正實現(xiàn)，從而促進高中語文教學(xué)效果不斷提高。由于高中語文基礎(chǔ)知識比較復(fù)雜，需要學(xué)生花費較多時間去記憶，但效果卻不是很理想，因此，通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以互相督促、共同進步，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。與此同時，在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，不但能快速掌握各種基礎(chǔ)知識，還能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在最有效利用課程時間的基礎(chǔ)上，掌握更多語文知識。由此可見，通過合作學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)生可以對語文寫作中的人物進行不同角度的構(gòu)想，并從不同層次進行故事情節(jié)的描繪，不但有利于學(xué)生競爭意識、自我提升意識等快速提高，還能促進學(xué)生語文寫作能力進一步提升，從而達到提高高中語文教學(xué)效果的目的。

（二）促進高中生個性化發(fā)展

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和審美意識等，是促進高中生未來良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在充分運用合作學(xué)習(xí)策略的情況下，高中生擁有的學(xué)習(xí)氛圍可以更加愉悅、積極和輕松，學(xué)生之間的互動也會不斷增強，對于引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、創(chuàng)新等有著極大作用。所以，合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的合理運用，有利于促進高中生個性化發(fā)展，對于促進學(xué)生語文素養(yǎng)、社會交際能力等不斷提高有著重要作用。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用

本文就高中語文教學(xué)中的“荷塘月色”這篇課文為例，對高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用情況進行合理探討。

（一）“思考、組隊、共享”的合作學(xué)習(xí)策略

根據(jù)“荷塘月色”的創(chuàng)作背景來看，其是一篇抒情的散文，主要講述的是作者用荷花來明志，以通過精巧的構(gòu)思、富有哲理的語言、細致的情感等，將景色、清潔、事物等結(jié)合到一起，從而達到自然、委婉的表達自己心中想法的目的。本文的重點是對朱自清各種作品的創(chuàng)作風(fēng)格、給中國文學(xué)發(fā)展帶來影響等進行全面了解，并體會文中作者采用的擬人、比喻等多種“同感”寫作手法，從而培養(yǎng)學(xué)生細膩的情感思維，以達到提升學(xué)生語文寫作藝術(shù)效果的目的。因此，在采用“思考、組隊、共享”的合作學(xué)習(xí)策略時，教師需要讓學(xué)生帶著問題去閱讀整篇文章，如“作者在文中表達出怎樣矛盾的思想感情？”“作者寫作時所處的環(huán)境有怎樣一種獨特韻味？”等等。

例如：在對荷花的各種姿態(tài)進行描述時，作者運用了哪些修辭手法？哪些語句可以充分體現(xiàn)出來？教師組織學(xué)生分為五個合作小組，并讓學(xué)生獨立思考后在與各組成員相互討論。通過這樣思考問題，并相互溝通和交流，學(xué)生之間的互動可以變得更加頻繁，在綜合各種意見之后，小組與小組之間會形成一定競爭，對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和參與積極性等有著重要作用。在小組發(fā)表自己的看法以后，教師需要進行補充，以便學(xué)生全面的掌握相關(guān)問題的答案，從而在教師及時評價、鼓舞每個小組的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生各方面能力不斷提高。

（二）“K、W、L”的合作學(xué)習(xí)策略

在進行“荷塘月色”這篇課文的教學(xué)時，“K、W、L”的合作學(xué)習(xí)策略可以合理運用到學(xué)生對某些問題進行總結(jié)、鞏固某個知識點和深入分析課文某個修辭手法等的過程中，以引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新。例如：在進行“找出描繪荷花各種姿態(tài)的語句”這個問題的教學(xué)時，首先，教師可以將表格發(fā)給學(xué)生，其中，表格的主體部分是以“K”“W”“L”來表示的，每個部分的空間都比較大；然后，教師將要求和學(xué)習(xí)目的告知學(xué)生，如“將荷花綻放的句子總結(jié)出來”，其中，“K”是學(xué)生已經(jīng)找到的句子、“W”是學(xué)生不太清楚的句子、“L”是小組成員之間溝通后掌握的句子。通過合理運用這個表格，教師可以將一些教學(xué)重點告知學(xué)生，以讓學(xué)生整合前后所學(xué)的相關(guān)知識點。一般情況下，每個學(xué)生需要先獨自完成這個表格，然后再與合作學(xué)習(xí)小組中的成員相互交流，而提出的新的問題則補充在“W”這個部分，以便及時修正自己的表格，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。由此可見，“K、W、L”的合作學(xué)習(xí)策略比較適合在總結(jié)一個主題完成以后等，以通過“K、W、L”表格的方式，讓學(xué)生思考不一樣的問題，并在思考的過程中學(xué)習(xí)更多新的知識，從而將新的學(xué)習(xí)方法整合在一起，對于促進高中生學(xué)習(xí)效果不斷提高有著重要影響。

（三）文學(xué)圈的合作學(xué)習(xí)策略

在高中語文閱讀教學(xué)中，文學(xué)圈的合作學(xué)習(xí)策略是一種非常有效教學(xué)方式，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)學(xué)生討論各種問題的激情，從而提高高中語文閱讀教學(xué)效果。例如：在進行“荷塘月色”這篇課文的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行“抒情散文閱讀”的文學(xué)圈活動，首先，教師為學(xué)生提供一些抒情散文的范本，如“落花人獨立”“一紙紅塵，半世明媚”“龍膽草菊花茶”等，通過精選一些片段的方式，每個合作小組的成員可以根據(jù)自己的愛好重新組成幾個小組，以每個小組的抒情散文為同一種類型；然后，每個合作小組的成員都有自己的閱讀任務(wù)，并擔(dān)負著不一樣的角色，如討論組織者、精彩片段發(fā)言者、生字采集者、內(nèi)容總結(jié)者等，以在選擇內(nèi)容復(fù)雜性不高的文本的情況下，推動每個學(xué)生積極參與語文閱讀教學(xué)活動；最后，每個學(xué)生根據(jù)文本和選讀片段的情況，合理確定閱讀時間，并及時與小組成員探討和交流，才能在各小組相互交流的情況下，豐富高中生的語文閱讀知識點、拓展他們的知識面。目前，小組合作學(xué)習(xí)交流這種方式，通常是在早讀時間里進行，以便學(xué)生及時將匯總的知識點寫成報告，從而在教師給予合適的評價后，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)高中語文教學(xué)的實際情況，合理選擇合作學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高高中語文教學(xué)的整體效果。因此，在我國高中語文教學(xué)不斷改革創(chuàng)新的過程中，充分運用合作學(xué)習(xí)策略開展各種教學(xué)活動，對于活躍課堂氣氛、增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率等有著重要影響。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）