基于學講計劃目前語文練習題目設(shè)計上存在的問題與改進建議

【摘要】初中語文歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新、合作的能力。練習題目，是形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力，鞏固學習效果的重要途徑，是課堂教學中不可跨越的一環(huán)，不容忽視。隨著“學講計劃”新課改要求的不斷推進，語文練習題目設(shè)計暴露出很多問題。本文結(jié)合目前語文練習題目設(shè)計現(xiàn)狀，分析了語文練習題目設(shè)計存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上，提出了基于學講計劃改進語文練習題目設(shè)計的建議，以期對提高初中語文教學質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學講計劃；語文；練習題目設(shè)計；問題；改進建議

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近年來，徐州市切實踐行新課改政策，并在“學講計劃”課堂教學改革方面取得了驕人的成績。盡管如此，很多教師并未充分認識“學講計劃”，因而在練習題目設(shè)計上存在機械、盲目、重復(fù)、隨意等問題。文章從目前初中語文練習題目設(shè)計現(xiàn)狀、基于學講計劃改進語文練習題目設(shè)計的建議兩個方面進行了論述，旨在提供參考。

一、目前初中語文練習題目設(shè)計現(xiàn)狀

（一）練習題目形式單一

教師在布置作業(yè)的時候，習慣拿著教材并以口述的方式向?qū)W生傳達語文練習題。比如：人教版初中語文七年級上冊《古代詩歌五首》[1]，在練習題目設(shè)計方面，教師傾向于要求學生將此五首詩歌熟練背誦及默寫。實踐證明，這種練習題目設(shè)計方式較為單一，會抑制學生參與學習的興趣。

（二）練習題目量過大

每個老師為追求單科成績的優(yōu)異，都希望學生多花點時間精力學習其所教的學科。因此，老師都喜歡布置大量的練習題目以強制學生學習。學生每天課上會學習不同的學科內(nèi)容，課下還要做每科預(yù)留的練習題目。這不僅增加了學生的學習負擔，還會影響到學生的身心健康。

（三）練習題目設(shè)計缺乏層次性

教師在布置作業(yè)的時候大都“一視同仁”，換句話說，教師會給全班學生統(tǒng)一布置作業(yè)。此種情況下，優(yōu)秀的學生會覺得滿足不了練習需求，差的學生反而覺得完成很困難，為了按時交上作業(yè)，他們會傳抄作業(yè)甚至不做作業(yè)。

二、基于學講計劃改進語文練習題目設(shè)計的建議

（一）練習題目設(shè)計須尊重學生的主體地位

在實際教學中，教師務(wù)必要尊重、確立學生的主體地位。唯有如此，才能使得練習題目滿足學生的各種需求。眾所周知，學生在性格、興趣愛好、學習能力等方面存有區(qū)別。因此，練習題目設(shè)計須劃分層次。就基礎(chǔ)優(yōu)異的學生而言，教師可安排一些經(jīng)典、復(fù)雜的習題；對于基礎(chǔ)薄弱的學生，可以布置一些簡單的作業(yè)。

例如：在進行《我的叔叔于勒》教學實踐活動時，首先，教師統(tǒng)一要求學生熟讀課文。其次，教師根據(jù)層次給學生設(shè)計、布置練習題目：

基礎(chǔ)優(yōu)異層次的學生。1.菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的主要原因及對菲利普夫婦的做法的評價；2.從開端→發(fā)展→高潮（情節(jié)發(fā)展）、原因→結(jié)果（邏輯）兩種角度梳理課文結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)薄弱的學生[2]。1.菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了哪些變化；2.從開端→發(fā)展→高潮（情節(jié)發(fā)展）、原因→結(jié)果（邏輯）任一角度梳理課文結(jié)構(gòu)。

（二）練習題目設(shè)計須具備廣度及深度

語文是學習其他學科的基礎(chǔ)，具有“工具性”及“人文性”特點。新課語文表明，培養(yǎng)學生思維、合作、創(chuàng)新等能力，拓寬學生知識面等。教師須積極轉(zhuǎn)變練習題目設(shè)計理念、方式，以充分激發(fā)學生潛能。在設(shè)計過程中，教師須深入挖掘、利用教材，以促使學生鞏固基礎(chǔ)知識、梳理知識結(jié)構(gòu)、完善知識系統(tǒng)，進而提高教學有效性。

（三）練習題目設(shè)計須加強與生活的聯(lián)系

寫作及閱讀能力在學習語文過程中發(fā)揮著極其重要的作用。寫作及閱讀符合學講方式“學進去”及“講出來”的教學要求。實踐證明，僅僅依靠語文課堂教學無法達成提升學生寫作及閱讀能力教學目標。語文來源于生活，又服務(wù)于生活。在實際生活中，學生可以通過瀏覽報紙、雜志、書刊，看電視、聽廣播等方式提升語文閱讀能力。此外，學生還應(yīng)留意生活中語言表達的方式，注重閱讀資料的積累，從而提升語文寫作能力。教師作為學生語文求知的引導(dǎo)者，應(yīng)深入挖掘、開發(fā)學生觀察、感知、體驗生活的能力[3]。

例如：在開展《春天的味道》寫作課時，筆者首先利用多媒體將事先制作的關(guān)于春天的花草、蟲鳥等景色，踏春、放風箏、釣魚等視頻播放給學生看；其次，讓學生以小組形式討論、分享其覺得春天的味道都蘊含著什么東西；最后，在倡議學生進行寫作；在閱讀、學習魯迅的《社戲》的時候，教師可以先對社戲做些簡單的解釋說明，然后請學生分享一下自己兒時看過的社戲有哪些，給其留下深刻印象的是什么社戲并要求學生熟讀文章。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改對教師的教學理念、教學目標、教學方法等提出了很高的要求。希冀，教師加大對練習題目設(shè)計的重視力度，并通過采取尊重學生的主體地位、加強與生活的聯(lián)系等策略，以培養(yǎng)學生思維、創(chuàng)新、舉一反三等能力，進而提高初中語文教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]朱向娜.人教版初中語文教材課后練習設(shè)計與使用問題的研究[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2]王玉芬.“學講方式”下小學語文練習設(shè)計上存在的問題及策略[J].課外語文，2015（24）.

[3]鄭淑煥.人教版高中語文必修教材課后練習系統(tǒng)研究[D].蘭州：青海師范大學，2013.

（編輯：龍賢東）