基于學(xué)講計劃探索語文教學(xué)走出困境的有效措施

【摘要】在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)校開始利用學(xué)講計劃來進(jìn)行教學(xué)，但是在施行的過程中，存在著許多的問題，嚴(yán)重阻礙著初中語文教學(xué)的課堂效率，以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效提高。本文基于此，探究了解決初中語文教學(xué)困境的對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計劃；語文教學(xué)；困境；措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中語文中推行學(xué)講計劃，使得語文課堂的效率得到了有效的提高，但是在這個過程中，存在著諸多問題，我們不能任由這些問題愈演愈烈，因此需要采取有效的對策進(jìn)行解決。

一、學(xué)講計劃的困境

在目前的初中教學(xué)中，大多都引進(jìn)了學(xué)講計劃來進(jìn)行教學(xué)，其用于初中語文教學(xué)中有著非常重要的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，同時還有效地提高了語文課堂的教學(xué)效率。但是在推行學(xué)講計劃的同時，其也面臨著不容忽視的困境。首先是學(xué)生之間有著嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，許多優(yōu)等生會選擇在一個小組內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則被分在了一個小組內(nèi)，這樣在優(yōu)等生回答問題的同時，很多學(xué)習(xí)一般的學(xué)生會不愿意再回答問題，因此這樣學(xué)習(xí)小組之間的差異性表現(xiàn)，使得真正意義上的小組討論變成了學(xué)生之間差距拉大的平臺。其次是教師缺乏有效的課堂引導(dǎo)在學(xué)講計劃推行的時候，許多學(xué)生面對這一新型的教學(xué)手段，產(chǎn)生了較多的困惑，很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，因此許多學(xué)習(xí)一般的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，無法抓住真正的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只是研究了一些簡單的問題，而對于稍難一些的問題，研究起來會顯得非常吃力，進(jìn)而其也就失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師需要在課堂中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的同時，抓住本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，這樣可以更好地讓學(xué)生踐行學(xué)講計劃的最終目標(biāo)。最后，由于學(xué)講計劃是在初中語文教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，其有著較多的新內(nèi)容，因此許多學(xué)生由于不理解，僅僅只是應(yīng)付差事，流于表面，她們對課堂自主討論，并不感興趣，因此也就使得這一教學(xué)手段無法發(fā)揮其應(yīng)有的效用。以上就是學(xué)講計劃在初中語文推行過程中的困境，值得初中語文教師們的廣泛關(guān)注[1]。

二、學(xué)講計劃探索語文教學(xué)走出困境的措施

（一）指導(dǎo)小組合作，給學(xué)生思考的空間

在教學(xué)中，為了避免集體教學(xué)中，一些學(xué)生進(jìn)行濫竽充數(shù)，教師對可以對學(xué)生進(jìn)行分組，把小組合作落到實(shí)處，進(jìn)行各個小組討論，在進(jìn)行集體的討論，如果什么想法都沒有，就進(jìn)行討論，最終的結(jié)果還是出現(xiàn)學(xué)生“兩極分化”的現(xiàn)象，學(xué)生之間的差距太大，導(dǎo)致差生失去學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，這樣也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展[2]。

（二）建立小組競爭機(jī)制

學(xué)生的分組不能隨意進(jìn)行，語文老師是在教學(xué)中對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提前了解，對學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生分為一組，以保證每組之間的學(xué)習(xí)能力不會相差太大。同時推選各個小組中語文成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為組長，在教學(xué)課堂對各層次小組學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，而且各層學(xué)生小組的任務(wù)難易程度對于小組學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的相匹配。同時在小組之間實(shí)行競爭制度，利于加分制，激發(fā)小組學(xué)生之間的合理競爭，將學(xué)生的積極性很快的調(diào)動起來[3]。

（三）做好教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生在成長階段，在學(xué)習(xí)上，沒有太多的毅力，所以在學(xué)習(xí)上，語文老師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生不在課堂之上浪費(fèi)時間。例如，對課文的預(yù)習(xí)和誦讀，可以在課外進(jìn)行，對于文章的品讀、分析等，在課堂上給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行討論。同時要注意查看各個小組的情況，及時調(diào)整教學(xué)方案。

（四）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，營造好的教學(xué)環(huán)境

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易精力分散，不能精力集中的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候，要用特別的方式吸引學(xué)生的注意力。所以課程的有趣生動是教師拉動學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)的中心，是以學(xué)生為中心，變被動為主動，對其進(jìn)行引導(dǎo)、輔助，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個過程。在課堂中，教師可以多采用一些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己對語法學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)中得到樂趣，體驗(yàn)過程中學(xué)到知識。例如在每次上課前，布置任務(wù)讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)，對新知識進(jìn)行資料的搜集。進(jìn)行初步的理解，同時在課堂，教師要對學(xué)生這種自我學(xué)習(xí)的方式、方向加以比對，進(jìn)行正確的引導(dǎo)、總結(jié)以及鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的新鮮感及成就感的形成。

三、結(jié)語

學(xué)講計劃在初中語文教學(xué)中的推廣應(yīng)用，對于課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用，但是在這個過程中存在著很多的遺憾，因此需要及時的改進(jìn)，只有這樣，才能有效的推動初中語文教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑緒濤.走出小學(xué)語文“學(xué)講計劃”的困境[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（10）.

[2]步進(jìn).“語文學(xué)案教學(xué)”研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2012.

[3]黃清.中學(xué)作文教學(xué)的困境與對策研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2004.

（編輯：龍賢東）