創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 有效激發(fā)學(xué)生情感

【摘要】本文對(duì)如何在品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感進(jìn)行了如下的探討。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)情境；品德教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生的思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有對(duì)真理的追求?！比绻返屡c社會(huì)教學(xué)無(wú)法真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心，就不能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生和影響。只有啟動(dòng)學(xué)生的感情，才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力，并進(jìn)而運(yùn)用這種動(dòng)力，最有效地去開(kāi)發(fā)自身潛能。所以思想品德課中的情感教學(xué)不容忽視。那么，如何在品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒情感注意

我們面對(duì)的學(xué)生是有思想、有感情、有意志、有靈魂的人。要讓學(xué)生體會(huì)到情感，不能操之過(guò)急，要用我們的高尚思想和人格魅力去感化學(xué)生，而且要有足夠的耐心。亞斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半?！彼栽谡n開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以便喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感記憶，為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在《神奇的中醫(yī)》一課的教學(xué)中，我一上課就向全體學(xué)生宣布了一則喜訊：“10月5日，從瑞典傳來(lái)了一則振奮人心的消息，中國(guó)女醫(yī)藥學(xué)家獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?！蔽覇?wèn)道，“你們想知道她是誰(shuí)嗎？”“想。”接著我便帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看視頻，學(xué)生看得格外認(rèn)真。開(kāi)完視頻后，我詢問(wèn)道：“現(xiàn)在你們知道這位女醫(yī)藥學(xué)家是誰(shuí)了嗎？”“屠呦呦?！薄翱吹竭@個(gè)喜訊，大家有什么感想？”頓時(shí)，教室里像炸了鍋一樣，學(xué)生紛紛發(fā)言：“她很偉大，是一位了不起的醫(yī)藥學(xué)家。”“她能獲獎(jiǎng)，很不容易?！薄八芰瞬黄穑侵袊?guó)人的驕傲?！薄?tīng)到孩子們的回答，我的內(nèi)心震撼了。內(nèi)容多么真實(shí)，情感多么真摯。我激動(dòng)的追問(wèn)道：“此時(shí)此刻你們最想說(shuō)的一句話是什么？”“屠奶奶，您辛苦了?！薄巴滥棠?，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要向您學(xué)習(xí)?！薄爸兴幷嫔衿姘?，屠奶奶您用中藥救了那么多人的性命，我真佩服你?！薄灾烧Z(yǔ)，說(shuō)出了他們心中的想法，充滿了真摯的感情，更讓他們心中對(duì)中醫(yī)藥充滿了探知的渴望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓孩子的心靈受到了碰撞，燃起了求知的火花。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提升道德認(rèn)識(shí)

品德與社會(huì)課與學(xué)生的社會(huì)生活密切聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。因?yàn)槟鞘菍W(xué)生年齡小，閱歷少，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象缺乏真實(shí)的理解，可能還會(huì)有片面、消極、錯(cuò)誤的一面。作為教師應(yīng)以平和寬容的心態(tài)待之，從中了解學(xué)生的真實(shí)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，讓學(xué)生把自己的真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)。如教學(xué)《媒體連著我和你——生活中的電視》一課，為了了解學(xué)生對(duì)看電視這件事的真實(shí)看法，我以聊天的形式開(kāi)場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的聊天氛圍，在討論和對(duì)話中，學(xué)生暢所欲言的談起家長(zhǎng)限制甚至禁止他們看電視的種種做法時(shí)，不少學(xué)生坦率地說(shuō)出心中煩惱，有個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)家長(zhǎng)懷有怨恨。對(duì)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，我都給予了理解、尊重，并認(rèn)識(shí)到差異體驗(yàn)的積極因素，輔以循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，體悟正確的觀點(diǎn)和方法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)和做法，自覺(jué)進(jìn)行主體反省，真正實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)，引發(fā)情感體悟

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題?！鼻楦锌偸窃谔囟ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，在開(kāi)放的品德課堂活動(dòng)中，學(xué)生的的情感和道德體驗(yàn)的困惑、誤區(qū)往往能充分顯露，教師應(yīng)抓住這個(gè)特定的情境，因勢(shì)而導(dǎo)，順勢(shì)而教，把探究放在關(guān)鍵處，收在實(shí)質(zhì)處，以立體情感感染的方法，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，在情感共鳴中形成正確的道德觀念，并外化為正確的道德行為。在執(zhí)教《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開(kāi)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生正確“火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們?cè)撛趺崔k”這一問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的道德情感，形成道德行為。

教師首先借助多媒體出示大樓著火的畫面，接著屏幕上跳出一行文字：我們的教學(xué)樓里突然濃煙滾滾，起火了，你會(huì)……

1.當(dāng)火警警報(bào)響起的時(shí)候，教室里亂成了一鍋粥，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，采取了相應(yīng)的措施：有的學(xué)生選擇就近躲在課桌底下，有的學(xué)生選擇向教室外奔跑開(kāi)去，有的學(xué)生依然直立地站在自己的課桌旁……學(xué)生面對(duì)火災(zāi)時(shí)的不同舉措是學(xué)生最真實(shí)的反映，是學(xué)生對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)的一種集中體現(xiàn)。

2.警報(bào)解除，教師開(kāi)始探問(wèn)：“當(dāng)火災(zāi)來(lái)臨的時(shí)候，為什么我們班的同學(xué)會(huì)有不同的反應(yīng)呢？”學(xué)生開(kāi)始了七嘴八舌的爭(zhēng)辯。

3.為了幫助學(xué)生掌握正確的逃生方法，在學(xué)生爭(zhēng)辯之后，我組織全體學(xué)生觀看了安全教育視頻《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們?cè)撛趺崔k》。通過(guò)視頻中詳細(xì)地講解和演練，學(xué)生知道面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，并掌握正確的自救自護(hù)的方法。

4.突然之間，火警警報(bào)再次響起。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生沒(méi)有驚慌，而是有條不紊地彎腰，用手帕捂住自己的口和鼻，快速走到樓梯口，等待離開(kāi)。

道德情感的生成不能通過(guò)空泛的說(shuō)理達(dá)到，而需要通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷。面對(duì)學(xué)生的困惑，教師巧妙借助多媒體，運(yùn)用活動(dòng)探究，結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，架起與孩子們溝通的橋梁，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維火花。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)兩次不同的體驗(yàn)，感受到面對(duì)災(zāi)難，我們不應(yīng)該慌張，而是要運(yùn)用自己掌握的自救自護(hù)的方法，為自己的生命保駕護(hù)航。

面對(duì)孩子們一張張歡愉的笑臉，我不由得想到贊可夫說(shuō)的那句話：“掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！蔽ù?，才能使品德與社會(huì)課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)的課程。

（編輯：龍賢東）