小學(xué)作文教學(xué)中的有效性策略簡(jiǎn)析

【摘要】作文是培養(yǎng)小學(xué)生寫作水平、語(yǔ)言能力的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。但是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚淺，閱讀量不夠，所以作文成了許多學(xué)生的一大難題，面對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象普遍，漸漸的演變成懼怕作文，談文色變。而作文水平又影響著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是必不可少的基本功，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文。本文從教師的角度出發(fā)，結(jié)合作者本人在教學(xué)中的嘗試，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；興趣培養(yǎng)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。想要提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性，教師需要從語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)方面入手，同時(shí)兼顧從生活中培養(yǎng)學(xué)生興趣，并且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在教育改革的新時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，教師要學(xué)會(huì)在變化中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、將作文教學(xué)融入語(yǔ)文課堂的每一部分

（一）從閱讀中整體把握行文思路

作文的寫作，并非信手可得，對(duì)于作文寫作初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。小學(xué)生們閱讀量少，“肚子里沒(méi)有墨水”，創(chuàng)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分困難。那么閱讀篇目是小學(xué)生作文寫作最好的范本，只有先學(xué)習(xí)、吸收，才能厚積薄發(fā)，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。目前，教師在教授課文時(shí)，往往從主旨立意、行文結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行教授，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美水平都不斷提高，而這恰恰也是作文寫作成功與否的重要方面。教師可將作文教學(xué)融入閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生從模仿范文開(kāi)始，在講授完課文之后布置類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也鍛煉了寫作水平。

此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，采取一些積極的方式，如在教室內(nèi)設(shè)立圖書角、辦理借閱卡、集中時(shí)間統(tǒng)一閱讀、舉辦讀書分享會(huì)等等。

（二）化整為零，從字詞開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生

作文是由句子組成的，那么對(duì)于小學(xué)生特別是剛學(xué)習(xí)生詞的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初期階段，學(xué)會(huì)字詞造句再成文是可以借鑒的方式。例如教師在教授完生詞時(shí)，可讓學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句或者發(fā)散思維講一段故事。這樣充分?jǐn)U展了學(xué)生的思路，提高聯(lián)想能力。而讓學(xué)生表達(dá)的過(guò)程其實(shí)就是作文形成的過(guò)程，這樣的練習(xí)，與寫長(zhǎng)篇作文相比較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易操作。

除此之外，擴(kuò)寫、改寫、縮寫等也都是提高學(xué)生用詞用句水平的有效方式，讓學(xué)生將古代詩(shī)詞翻譯成現(xiàn)代文并進(jìn)一步改寫成記敘文也不失為一種有效的途徑。

（三）聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材

課改之后，教育教學(xué)過(guò)程中特別注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂之外的品質(zhì)品德、發(fā)現(xiàn)生活情趣等素養(yǎng)的培養(yǎng)，而作文素材正來(lái)自于對(duì)生活的感悟和累積。因此，作文教學(xué)也應(yīng)一改以往死板、呆板的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行多樣的活動(dòng)如樂(lè)器學(xué)習(xí)、體育比賽、電影賞析甚至是給父母準(zhǔn)備禮物一類可以引發(fā)學(xué)生感悟的實(shí)踐活動(dòng)。

有一些課外活動(dòng)也潛移默化地影響著學(xué)生的寫作水平，如朗誦會(huì)、辯論賽等等。學(xué)生準(zhǔn)備文章的過(guò)程實(shí)際上就是閱讀和寫作的過(guò)程。

而反饋的方式也應(yīng)該是多種多樣的，日記是其中的一種。日記與應(yīng)試作文相比，形式和內(nèi)容上都更為自由，學(xué)生表達(dá)起來(lái)不受拘束。這樣可以改變學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，主動(dòng)分享自己的生活，從而提高寫作水平。日記也不一定由教師修改，可以讓學(xué)生們相互交換日記分享生活，甚至可以設(shè)立私密日記，學(xué)生可以盡量地在其中記錄自己的生活。

二、注重學(xué)生心理培養(yǎng)

（一）增強(qiáng)學(xué)生自信心

作文教學(xué)應(yīng)該注重真情實(shí)感，而在教育教學(xué)過(guò)程中很多老師往往容易忽略這一點(diǎn)。有很多學(xué)生寫的真實(shí)故事由于不夠有情節(jié)性被教師忽略，反而是一些編造的故事因?yàn)樾形暮每幢划?dāng)作范文來(lái)展示。這樣的行為無(wú)形之中助長(zhǎng)了作文寫作抄襲、編造的風(fēng)氣，而真正敢于寫出真情實(shí)感的文章卻被忽略了，這大大打擊了學(xué)生的自信心。

而另一種情況是，在教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生應(yīng)試能力，要求學(xué)生背范文、用套話，這不僅不能有效提高小學(xué)生的寫作水平，還在某種程度上引發(fā)學(xué)生反感情緒，實(shí)在是作文教育的弊病。作為教師，要更多鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)作，積極表達(dá)自己的想法，尊重人的多樣性。而不是工廠流水線一般，把學(xué)生都套在同樣的模子里。同時(shí)，在評(píng)判作文時(shí)應(yīng)該多角度的評(píng)價(jià)，而不是僅進(jìn)行量化考核?？蓮倪x題、故事選擇、語(yǔ)言特色等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)判，挖掘每個(gè)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）作文教學(xué)要循序漸進(jìn)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要時(shí)刻注意耐心、細(xì)心，踐行作文教育的層次性，循序漸進(jìn)，不可急于求成。如今我國(guó)正在進(jìn)行教育教學(xué)大改革，小學(xué)教育早已從逼迫式、填鴨式的教學(xué)方法中走出來(lái)，現(xiàn)代教育理念鼓勵(lì)教師注重學(xué)生思想、素質(zhì)的培養(yǎng)，作文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的做出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)代教師要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)下新的媒介傳播技術(shù)，在“變”的環(huán)境中不斷探索新的教育方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)作文的重要性，提高學(xué)生的目的性認(rèn)識(shí)，使其從根本上接受作文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要不斷給學(xué)生灌輸作文并不難的觀念，讓學(xué)生了解作文是一門藝術(shù)，沒(méi)有想象中的枯燥。并且實(shí)時(shí)的結(jié)合情境，開(kāi)展作文小練筆，比如初冬的第一場(chǎng)雪、春游、某種小動(dòng)物等等，在社會(huì)實(shí)踐中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如如何觀察雪花、從哪些角度來(lái)描述動(dòng)物、觀察事物應(yīng)該遵循怎樣的順序等等。在輕松的環(huán)境下鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

作文是學(xué)生閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，在小學(xué)生語(yǔ)文教育中具有突出地位。隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)理念的不斷更新，作文的教育方式也呈現(xiàn)出新的變化。想要提高作文教育的效率，教師要從引導(dǎo)學(xué)生興趣入手，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、閱讀培養(yǎng)、日常積累等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)

[1]韋佳.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的有效性策略簡(jiǎn)析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：葉水娣，女，1989年生，江西省安遠(yuǎn)縣人，本科（學(xué)士學(xué)位），小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)教育一級(jí)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

（編輯：龍賢東）