淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】語文課堂的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題一直以來可以說是爭議不斷，語文應(yīng)該教什么，學(xué)生在課堂怎么學(xué)等等，這些問題不僅是教育界探討的問題，也是一線語文老師迫切要解決的問題，那么語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？本文就這一問題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)做法和體會。

【關(guān)鍵詞】高中；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；專業(yè)成長

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程理念強調(diào)了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性特長盡可能得到充分的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一功能的必要條件，教師是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保障。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為終生學(xué)習(xí)的實踐者和受益者，學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到自由學(xué)習(xí)的樂趣，完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念，促使個體智慧、情趣、能力和諧統(tǒng)一地發(fā)展。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，很大程度上取決于學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。因此，如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不但需要結(jié)合學(xué)生的特點，促進其非智力因素的發(fā)展，而且還要進行有效的課堂教學(xué)。

作為一線教師，我通常從以下幾個方面完成語文課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

英國教育家羅素說：“教學(xué)語言應(yīng)當是引火線、沖擊波、興奮劑。”作為語文教師，在導(dǎo)入語中應(yīng)當具備充沛豐富的情感，只有這樣，才能披文入情，以情動情。我在教《包身工》一文時導(dǎo)入：在二十世紀初的中國上海工廠里，有著這樣一群孩子，住的是近二十個人擠在一起的鴿籠，吃的是清湯稀飯和爛菜葉，過的是豬狗不如的生活，每天都麻木凄慘無助行尸走肉般地活著，他們有一個共同的名字叫：包身工。直到 二十世紀三十年代，這群孩子才出現(xiàn)在一位偉大劇作家的筆下……這樣的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，并且引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、營造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹谡n堂教學(xué)中，要想真正落實學(xué)生的主體地位，老師必須和學(xué)生在一種民主、平等和諧的關(guān)系中互動交流。教師要放下“唯師是從”的尊嚴，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重他們獨特的感受，建立教學(xué)相長的師生關(guān)系，留給學(xué)生想象的時間和空間，引導(dǎo)、點撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、找問題切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

心理學(xué)家認為：積極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花。語文課堂應(yīng)該設(shè)置學(xué)生能夠切入的話題，從而找到問題的突破點，讓學(xué)生積極思考問題。

筆者在教《米洛斯的維納斯》時設(shè)置了這樣一個問題：通過老師的補充，我們知道維納斯原來雙臂是齊全的，現(xiàn)在我們充分發(fā)揮想象，為維納斯定制一雙你認為最完美的手臂。這一問題活躍了課堂氣氛，學(xué)生積極發(fā)表意見：

甲：維納斯是生育之神，她的雙臂間應(yīng)該抱著一對健康可愛的嬰兒。

乙：從維納斯雕像的半裸來推理，我認為她應(yīng)該是剛洗完澡，一手提著浴衣，一手去推浴室的門。

丙：我感覺女神是雙手拿著勝利花圈，向世人宣告著和平的到來。

丁：與宙斯站在一起，右手握著他的右腕，左手搭在他的肩上。

課堂氣氛異?；钴S，我順勢引導(dǎo)，讓我們回到文本中，作者提到了維納斯復(fù)原雙臂后可能會出現(xiàn)什么審美效果呢？同學(xué)們概括一下作者的觀點。學(xué)生們回答復(fù)原雙臂使得藝術(shù)高度下降，難以超越原先的美感，欣賞者失去想象的空間。根據(jù)學(xué)生的回答我最后引出“作品的美學(xué)價值是作者在創(chuàng)造過程中和讀者在接收過程中共同創(chuàng)造的，這創(chuàng)造的基礎(chǔ)就是作品的空白。”（《接受美學(xué)原理》）可見只要找到問題突破點，就可以直接挖掘文章主題，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率就會大大提高。

四、注重交流合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國哲學(xué)家培根指出：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想銳利?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃釉?jīng)說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”是說同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論，最終釀造知識精華。在課堂上可以這樣進行教學(xué)活動：

（1）自讀課文，找出課文中你認為寫得最有特色的句子

（2）細品這些句子，把你的感悟?qū)懺谂赃?/p>

（3）和小組成員分享交流你的感悟

（4）和全班同學(xué)及老師分享你的感悟。

課堂交流合作是整個教學(xué)過程的靈魂，是貫穿整個教學(xué)過程的生命線，教師要積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就沒有合作交流，沒有合作交流就沒有課堂的自由和解放，新課改也就流于形式，有名無實了。

五、教學(xué)反思探索，促進教師專業(yè)化成長

杜威認為，當人審慎地考察某個觀念的基礎(chǔ)以及佐證信念的充分性時，“這個過程就被稱作是反思；這個過程本身就具有真正的教育價值”對于教師而言，反思不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的活動。我們反思這節(jié)課預(yù)設(shè)目標和生成目標的差距；反思自己的言行是否體現(xiàn)出和學(xué)生的平等、合作與分享；反思教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；反思自己知識儲備能否滿足學(xué)生的求知欲。將這些成功的東西及時記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對探索課堂教學(xué)思路，解決課堂生成問題，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，促進學(xué)生身心發(fā)展都大有好處。

總之，在語文教學(xué)中，我們要靈活運用教法，給學(xué)生一個適合于自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望。學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，也就擁有了終身學(xué)習(xí)的能力，孩子會受益終身。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）