新課程下農(nóng)村初中語文課外閱讀探討

【摘要】課外閱讀是初中語文教學(xué)的重要方面，通過加強(qiáng)課外閱讀可以使學(xué)生累積大量的豐富的寫作素材和寫作技巧，可以提高學(xué)生的語言能力和增強(qiáng)語感；可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。農(nóng)村初中學(xué)生受知識(shí)、見識(shí)面影響，語文課外閱讀能力較為缺乏。為此，我們應(yīng)從興趣出發(fā)拓展學(xué)生課外閱讀的廣度和深度，注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，并給以正確的閱讀指導(dǎo)，建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制來保證閱讀的有效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文課外閱讀；培養(yǎng)語感；人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外看書”，但邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生因受家庭監(jiān)管空缺、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)影響出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀比重下降、閱讀情趣與品位日趨娛樂化、淺層化的傾向，這些情況實(shí)在讓我們農(nóng)村老師們擔(dān)憂。

一、語文課外閱讀到底可以起到哪些作用

（一）課外閱讀可以使學(xué)生累積大量的豐富的寫作素材和寫作技巧

我們農(nóng)村初中學(xué)生在寫作文的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)“無從寫起，說無話可說”，原因是他們接觸社會(huì)少，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，而課外閱讀往往能彌補(bǔ)這些不足。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持多讀一些古今中外名著，那些名家的精彩、生動(dòng)的語句對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、語感的培養(yǎng)實(shí)在是大有益處的。

（二）課外閱讀可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是一種語文修養(yǎng)，一種領(lǐng)會(huì)和感悟語言文字的能力。它需要長期的反復(fù)的課外閱讀積累。語文的學(xué)習(xí)尤其離不開語感的培養(yǎng)。學(xué)生通過大量的廣泛的課外閱讀，給予學(xué)生廣大的閱讀實(shí)踐的空間和時(shí)間，在文本提供的具體的語境中去不斷的自我感悟和比較鑒別，慢慢他們就會(huì)培養(yǎng)對(duì)漢語言的整體的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。

（三）課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一便是致力于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，使他們具備獨(dú)立的閱讀能力。為此，我們老師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為首要的任務(wù)來抓。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。并把閱讀逐漸變成一種習(xí)慣。

（四）課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑

語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。這就要求我們的語文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)作品能展現(xiàn)生活中的真善美，鞭撻假惡丑，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。

二、讓課外閱讀真正發(fā)揮作用的措施與辦法

（一）以興趣為基點(diǎn)，拓展閱讀的廣度和深度

關(guān)于學(xué)生的課外閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。因此，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，激發(fā)出閱讀的熱情。如學(xué)了笛福的《荒島余生》就激發(fā)他們有想讀《魯濱孫漂流記》的渴望。青少年正處于成長的時(shí)期，需要多方面的精神養(yǎng)料，這就要求學(xué)生不僅要讀一定數(shù)量的文學(xué)名著，如小說、詩歌、散文、戲劇，還要讀名人傳記、歷史故事和科普著作。每一部書都是一個(gè)世界，可以給學(xué)生以不同的教益和人生啟迪，對(duì)他們想象力、理解力和獨(dú)立思考能力也很有幫助。讓他們?cè)陂喿x世界里自由的徜徉，享受閱讀的成功感和喜悅感。

（二）尊重并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化閱讀

課外閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課外閱讀也是復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀又是讀者和作品的對(duì)話過程，它會(huì)使兩者在情感、思想、知識(shí)上碰撞出火花。而每個(gè)人有不同的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、愛好性格等方面的差異，這些差異會(huì)產(chǎn)生對(duì)作品的多元化的理解。這些決定了閱讀必須是個(gè)性化的。首先要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，提供豐富的閱讀材料，給予足夠的閱讀自由，允許學(xué)生自己去選擇。放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對(duì)話，不要給予和限制固定的答案和解釋，讓他們自己去感受、思考，去理解，去表達(dá)。正如說“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。

（三）教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)

作為教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。我們可以向?qū)W生推薦新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，可以每學(xué)期3—4部為宜，指導(dǎo)學(xué)生指定自己的閱讀計(jì)劃，在一定的時(shí)限內(nèi)讀完。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要決定，什么樣的書籍是要泛讀和略讀的，什么樣的需要精讀和細(xì)讀。

（四）建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

怎樣將課外閱讀落到實(shí)處，那就要有有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括一個(gè)學(xué)期計(jì)劃完成的閱讀數(shù)量和篇目的預(yù)設(shè)，每天計(jì)劃定時(shí)定量完成的閱讀數(shù)目，實(shí)際每天完成的情況等內(nèi)容。計(jì)劃包括具體的起止時(shí)間、閱讀的篇目、閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)、困惑等。還可以通過一系列的活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過程中獲得的種種表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間。如舉行閱讀競賽、讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等，交流中進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使課外閱讀成為一種持之以恒的習(xí)慣堅(jiān)持下去?；蛘咦屗麄兊膭趧?dòng)成果得以展示，如編寫手抄報(bào)、編輯電子報(bào)、筆記展覽、辦墻報(bào)等。

總之，無論語文教學(xué)的現(xiàn)狀，還是時(shí)代發(fā)展的要求，都需要我們有效的開展課外閱讀。正確的指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性化見解，建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，努力開創(chuàng)農(nóng)村課外閱讀教學(xué)的新局面。

（編輯：龍賢東）