探究教學(xué)，讓中職語(yǔ)文課堂多姿多彩

【摘要】中職語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的束縛，“滿堂灌”教學(xué)模式嚴(yán)重。因而課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，而探究式教學(xué)激活了課堂，使中職語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)多姿多彩的局面。文章圍繞四個(gè)方面論述探究教學(xué)，期望給中職語(yǔ)文課堂帶來(lái)新的活力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；探究；課堂；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職語(yǔ)文作為職業(yè)學(xué)校文化課程，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行溝通和交流。對(duì)于中職生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更是對(duì)他們今后職業(yè)能力的提高和步入社會(huì)的必要條件，對(duì)學(xué)生們今后的工作學(xué)習(xí)有著極大的引導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是中職生不可或缺的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為中職語(yǔ)文教師，更需要開(kāi)展探究教學(xué)，以幫助學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而提升教學(xué)效果。

一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，實(shí)施探究式課堂教學(xué)

我們知道，教師是課堂的主導(dǎo)。但是，很多情況下學(xué)生們不敢提出問(wèn)題。往往只會(huì)對(duì)教師提出的看法和疑問(wèn)提出自己的見(jiàn)解，這是不利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的。作為教師，首先需要想到的是學(xué)生是課堂的主題核心，一切問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，主動(dòng)把自己不懂的地方指出來(lái)，供大家一同學(xué)習(xí)探討。當(dāng)然，中職生還處于一個(gè)比較不成熟的人生階段，不論是心理上還是生理上都存在著孩子的氣息。很多時(shí)候他們會(huì)因?yàn)楹妹孀踊蛘吲涯嫘睦矶芙^提出自己的問(wèn)題。這時(shí)候，教師就特別需要指導(dǎo)他們正確地通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如：在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》時(shí)，教師就可以通過(guò)為學(xué)生辨析話劇中各種人物（周樸園，繁漪，周平，魯大海，魯侍萍的生活背景以及性格從而揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境和背景。從而使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的人們的生活狀態(tài)，以幫助他們更好地理解話劇所表達(dá)的主旨。

二、利用信息技術(shù)整合，提高學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)中要求，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合書(shū)本以及生活實(shí)際。以幫助學(xué)生解答生活中所遇到的難題為主體，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。語(yǔ)文課改后，語(yǔ)文課堂更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及提升學(xué)生今后步入社會(huì)后的就業(yè)能力。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為幾組，根據(jù)某個(gè)問(wèn)題或者話題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們可以根據(jù)自己的條件，去翻閱書(shū)籍文獻(xiàn)或者上網(wǎng)尋找資料自主解答教師所提出的問(wèn)題。這樣既能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，同時(shí)也與班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行了交流和溝通，彼此之間也發(fā)現(xiàn)了存在的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并可以互相直接指出并加以改正，實(shí)現(xiàn)真正的互助共贏的目的。例如：在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師就可以在一上課的時(shí)候，先拋給學(xué)生這么一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)閱讀文章，你們可以找出林黛玉這個(gè)人有什么特點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)黛玉這個(gè)人的看法。于是乎，學(xué)生們?nèi)宄扇?，七嘴八舌地開(kāi)始討論起來(lái)，通過(guò)之前布置查閱紅樓夢(mèng)的資料可以輕而易舉地總結(jié)出林黛玉這個(gè)女子的性格態(tài)度。通過(guò)這樣課內(nèi)課外雙重學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文學(xué)充滿了興趣。

三、誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，構(gòu)建探究語(yǔ)文課堂

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是靈活且充滿活力與創(chuàng)新思維的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為語(yǔ)文課堂增添新鮮有活力的因素。這就需要廣大中職語(yǔ)文教師們盡可能地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備，為學(xué)生在課堂上展示一些有關(guān)課文內(nèi)容的視頻或者文字資料，以豐富教學(xué)的內(nèi)容。相比起死板地講解課文段落或是死命埋頭做題的教學(xué)方式，這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)更加受到學(xué)生們的歡迎和喜愛(ài)。例如：在學(xué)習(xí)話劇《茶館》后，教師們就可以要求學(xué)生們以小組為單位，排練這部話劇，之后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演出。并請(qǐng)辦公室里的任課老師作為評(píng)委，選出自己心目當(dāng)中最好的表演小組。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，既幫助了學(xué)生鞏固和記憶了課文內(nèi)容，同時(shí)也不失趣味性，讓學(xué)生們排演話劇的時(shí)候也鍛煉了上臺(tái)表演的能力，口頭表達(dá)的能力，全面綜合地提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。再者，每每學(xué)完課文之余，教師就可以要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于課文的讀后感，說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的看法和觀點(diǎn)。這種寫(xiě)作式的教學(xué)，也可以幫助學(xué)生趁熱打鐵，在鞏固課文生詞和句法的同時(shí)，也提升了寫(xiě)作的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，啟發(fā)學(xué)生思維能力

在進(jìn)行語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不能僅僅只靠自己一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)分析。更多的時(shí)候，教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生起來(lái)，講一講他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法和見(jiàn)解。語(yǔ)文這門學(xué)科重在積累和記憶，與重視邏輯分析的理科學(xué)科不同的是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更看中一個(gè)學(xué)生的用心程度。換而言之，只要學(xué)生肯下功夫去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么他的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)有所提升。并且，閱讀語(yǔ)文文章，既能夠提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)到閱讀技巧的同時(shí)，也積累了很多素材，有助于他們今后在寫(xiě)作文特別是寫(xiě)議論文的時(shí)候，所能舉出的例子就越來(lái)越豐富了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在思考和聯(lián)想，例如：在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》中，教師就可以要求學(xué)生們思考一下這樣一個(gè)問(wèn)題：假如項(xiàng)鏈沒(méi)有被弄丟，那么主人公的命運(yùn)又會(huì)是怎么樣的？說(shuō)一說(shuō)你的看法。學(xué)生們就可以借機(jī)拿筆，在作文中寫(xiě)下了自己構(gòu)思的劇情，這樣又是一種文筆寫(xiě)作創(chuàng)作的提升。這難道不就是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方式嗎？因此，教師一定要把握住機(jī)會(huì)，盡可能地留出時(shí)間讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)需要開(kāi)展探究式教學(xué)模式。這樣，教師才能在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，敢于嘗試新的有活力的教學(xué)模式。這樣，不僅是對(duì)自身能力的鍛煉，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)。

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（編輯：龍賢東）