試論在高職語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)

【摘要】漢語是我們的母語，這一點(diǎn)決定了身為中國(guó)人與生俱來的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入職業(yè)教育階段后，我們更加重視一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力，利用正確的教育模式開展教育教學(xué)工作，使老師能夠在更短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，這是教育技術(shù)上的革新，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中“把教室還給學(xué)生”的理論。還有利于提升學(xué)生的語言能力，口語交際能力，讓學(xué)生能夠自由思考的同時(shí)得到心靈的洗滌。傳統(tǒng)觀念里老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學(xué)生被提問回答問題，老師一直在給予知識(shí)方面處于主動(dòng)位置，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的方法是錯(cuò)誤的，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也遏制了思維的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的。

【關(guān)鍵詞】高職；語文教學(xué)；專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G723 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

每個(gè)人的閱讀經(jīng)歷都是從幼年時(shí)期開始的，它在中文教育過程中至關(guān)重要。但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡閱讀，這就需要老師的積極引導(dǎo)，通過各種各樣的方法提升學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生融入閱讀環(huán)境中去，在不同的作品中感受不同心境。除了在課堂上閱讀之外，課后閱讀也必不可少，教師要為學(xué)生選擇適合的作品，并對(duì)學(xué)生的閱讀方法做指導(dǎo)，在不斷的課前課后的閱讀過程中提升閱讀能力、寫作能力和語言感知力。在職高中受教育的學(xué)生，畢業(yè)之后都要參加工作崗位，一個(gè)人如果能做到“出口成章”的話，就代表這個(gè)人有很強(qiáng)的表達(dá)能力和溝通能力，而現(xiàn)在的社會(huì)需要的就是這樣的人才，在許多大公司的招聘會(huì)中，如果你有一個(gè)好的表達(dá)能力就能夠成功地吸引企業(yè)招聘人員的注意力，這樣你就具有很大的競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就是在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。那如何在課堂上以輕松幽默的語言成功激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作的興趣、并且掌握生活上的一些技能呢？舉個(gè)例子來說，再給機(jī)電專業(yè)的學(xué)生講授應(yīng)用文體的時(shí)候，我們可以結(jié)合他們的相關(guān)專業(yè)給他們布置一篇家電維修的專業(yè)性報(bào)告，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，了解專業(yè)技能、熟悉應(yīng)用文體的寫作方式，為今后從事這一行的工作打好基礎(chǔ)。

二、以正確的模式授課

傳統(tǒng)的課堂總是以詞語解釋、段落分析、中心大意為主要內(nèi)容，這種枯燥無味又單調(diào)機(jī)械的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是一種時(shí)間的浪費(fèi)，所以就要求教師改變以往的教學(xué)模式，將教學(xué)課堂變成學(xué)生自由發(fā)言的意見市場(chǎng)，學(xué)生在課堂上可以有什么說什么，而不是死搬教條，類似于“八股語文教法”。許多學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力并不差，但是分?jǐn)?shù)總是很低，其實(shí)是這些學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，沒有把課堂上老師所教學(xué)的東西和實(shí)際生活中的東西聯(lián)系在一起，這就使得學(xué)生不能理解老師教習(xí)知識(shí)的真正意義所在。

三、樹立正確的教育觀

要教好一門課程，首當(dāng)其沖的便是需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式，即體系。老舊的教育觀念過于注重書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法是錯(cuò)誤的，這樣的學(xué)習(xí)成果是低效的。教育工作者只有樹立好正確的教育觀，堅(jiān)持正確的教育模式才能引領(lǐng)學(xué)生將實(shí)踐與生活相結(jié)合，爭(zhēng)取效益最大化。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。要是一個(gè)學(xué)生連基礎(chǔ)的語文教育都忽視，那對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是肯定沒什么好處的。

四、結(jié)語

21世紀(jì)大環(huán)境下，新課程改革已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)階段走向了全面實(shí)施的階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。在改革期間，職業(yè)學(xué)校中文教學(xué)活動(dòng)也從單一化走向多元化、被動(dòng)化趨于主動(dòng)化，以均衡為主、興趣為主的教學(xué)方式正逐漸被廣大師生所接受，但從事相關(guān)教育的工作人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨(dú)樹一幟的新型教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)生活化的不充分理解，讓中文教育日常工作依舊機(jī)械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學(xué)生的擴(kuò)散性思維，對(duì)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力造成了嚴(yán)重阻礙，高職語文課被包含在文化基礎(chǔ)課的范圍之內(nèi)，和同屬于文化基礎(chǔ)課的普高教育有很大的區(qū)別，無論是教育目的還是教學(xué)方式。但是同樣都要學(xué)習(xí)語文。語文是一門基礎(chǔ)的課程，伴隨我們走過小學(xué)、初中、高中進(jìn)入高職，可是在一些學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)教育之后就忽視了提高語文素養(yǎng)的重要性，對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。如何才能提高學(xué)生對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)能力，成為高職語文教師面臨的重要挑戰(zhàn)，希望各位高職語文教師能夠提出有價(jià)值的方案，改變這一局面，在讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的情況下，獲得語文知識(shí)，增加語文學(xué)習(xí)能力。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）