試談中學語文教學中存在的不足與對策

【摘要】根據(jù)目前中學語文的教學現(xiàn)狀，從四個方面來反思中學語文教學。并根據(jù)中學語文教學的反思提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變策略。

【關(guān)鍵詞】中學語文；教師；學生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

語文教學與生活相通，語文教師要通過語文教學來培養(yǎng)學生感知美、感知生活、感知社會的能力。向?qū)W生們傳遞正確的人生觀、價值觀和世界觀。但由于多種因素的影響，使語文教學失去了其原本的色彩。

一、中學語文教學的不足

（一）語文教學枯燥、乏味

目前的語文教學大多圍繞著應(yīng)試教育開展，語文教師對于語文試卷題型的講解時間超過了語文課文的解讀。學生變成了語文考試的機器。學生們體會不到語文課文中的美，缺乏了對語言審美的體驗。教師的文本分析能力也得不到完美的展現(xiàn)，對于文本分析一掃而過。學校的課程安排比較緊湊，語文教師對于文言文的重視超過了現(xiàn)代文，有些現(xiàn)代文單元語文教師并不做任何講解，只是留給學生們做課后讀物。授課內(nèi)容也是偏重考試大綱中規(guī)定的重點。學生領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵，對于語文課程的學習也并不重視。有的學生在語文課堂上學習其他學科，認為語文可學可不學，對于語文的忽視也不會讓自己的語文成績有所下降。甚至認為學習兩個小時的語文并沒有學習兩個小時的數(shù)學英語有效。這種重結(jié)果而輕過程的方式，使語文教學的初衷完全改變。學生單純掌握了應(yīng)試技巧，但情感價值觀依舊沒有得到良好的培養(yǎng)。

（二）語文課堂基本上沒有互動

語文課堂依舊是以語文教師為主，學生并沒有參與到語文課堂中來，學生相對來說較為被動。語文教師一味地講授，而不去關(guān)心學生的想法，認為講的知識點越多學生學習到的也就越多，但效果往往是相反的。能夠了解學生的知識需求，又能使學生們都參與到語文課堂中，這才是一節(jié)完整的語文課。教師要在課堂中與學生積極互動，使語文課堂活躍起來，語文課堂不應(yīng)該是沉悶的，要主動去激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而不是去抹殺和抑制學生們的天性。語文教師在教學過程中抓住學生的心理，不要去反復重復他們已經(jīng)知道的知識，而是要讓他們在已知中發(fā)現(xiàn)未知。從而調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性。

（三）教師的專業(yè)知識不夠豐富

如果教師要給學生一杯水，教師就要有一桶水。語文教學需要教師具有豐富的專業(yè)知識。除了語文教材中的基礎(chǔ)知識還要涉及課外的文學知識。這并不是一蹴而就，而是經(jīng)過不斷學習而慢慢累積的。這就要求教師自身要不斷進步，不斷學習。提高自身的專業(yè)素質(zhì)和知識底蘊。有些教師在授課時，回答不出學生的問題，無法為學生答疑解惑，對于學生的問題不是解答而是躲避。這都是專業(yè)知識不夠的表現(xiàn)。時代在前進，語文教師也要與時俱進，不應(yīng)該還停留在只教授學生基礎(chǔ)知識的層面上。要去開拓學生的眼界，要使學生在提升語言文字應(yīng)用能力的同時，也能感受到文字中所表現(xiàn)出的美感。

（四）教學設(shè)計不合理

語文教師要有把教材讀厚，把教材教薄的能力。每節(jié)語文課都要有明確的教學重難點，要有清晰的邏輯。教學設(shè)計要合理，而不是針對教學大綱的硬性要求去設(shè)計。要明確學生們需要什么，了解學生的實際情況。如果教學設(shè)計不合理，教師在講授的時候理不清思路，學生也得不到收獲，那么這節(jié)語文課就失去了意義。每節(jié)語文課的時間是固定的，如何科學合理的安排也是十分重要的。隨著多媒體的發(fā)展，教師在授課時會運用到課件，但有的教師將課件變成了講稿，教師上課時讀課件，把原本一節(jié)生動活潑的語文課堂，變成生硬的沒有意義的教學。

二、對于中學語文教學中出現(xiàn)問題的應(yīng)對策略

（一）工具性與人文性相統(tǒng)一

在注重聽、說、讀、寫能力的同時，也要關(guān)注學生的價值觀和審美能力。語文主觀題的標準答案過于禁錮了學生的創(chuàng)造性思維和想象力。這也影響著學生寫作的創(chuàng)造能力。要鼓勵學生敢于說出自己想法和觀點。在了解學生想法的同時，對于語文教師教學設(shè)計以及教學重難點的制定有很好的啟發(fā)。鼓勵學生們閱讀課外讀物，每周可開展讀書活動，教師可以向?qū)W生們推薦優(yōu)秀書目，學生之間可以相互交流讀書感受，增強學生們口語表達能力和閱讀鑒賞能力，也有助于積累優(yōu)秀的字詞語句。

（二）教師要有自己的教學特色

語文教師要有自己獨特的授課方式，要具有獨創(chuàng)性。這就需要教師要進行不斷的探索，學習新知識，豐富自己，不能停止學習。在實踐中不斷檢驗教師的教學理論，并將理論與實踐相結(jié)合。上完一節(jié)語文課之后及時了解學生的反饋，反思自身的教學不足，根據(jù)教學反思來改進教學方式和方法。讓學生愛上語文，重視語文，提升語文學習的興趣和動力，激發(fā)出學生的自主學習能力。如在進行戲劇小說教學時，可以找學生排練話劇，加深學生對于文本的領(lǐng)悟能力和印象，增強學生們學習語文的興趣。

綜上所述，教學反思是提高語文教學質(zhì)量的根本保證也是必經(jīng)之路，只有不斷反思才能不斷前進，提高語文的教學質(zhì)量和水平。語文教師以審美的方式調(diào)動和積聚情感的力量來實現(xiàn)價值觀的傳遞。使學生和教師共同成長，通過語文的教學提高學生的語言文字應(yīng)用能力，可以將學習語文的方法運用到有與之相同問題的其他學科中去。培養(yǎng)學生終身學習的習慣。

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（編輯：陳岑）