如何培養(yǎng)小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，能夠把語(yǔ)文的工具性和人文性融合起來(lái)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。對(duì)此，本文加以探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;口語(yǔ)表達(dá);能力培養(yǎng);方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革已經(jīng)十多年了，仍然有老師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀不夠深入，甚至?xí)?。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。能夠把語(yǔ)文的工具性和人文性融合起來(lái)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就勢(shì)在必行，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生尋找素材，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，這是課堂教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。

一、分析原因，立足課堂

學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象。教要進(jìn)行富有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要注意設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，能與學(xué)生對(duì)話。教學(xué)中我注意到有的學(xué)生內(nèi)向，不愛(ài)與他人交流，這種現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這些學(xué)生主要表現(xiàn)為：1.學(xué)生內(nèi)斂，想表達(dá)的積極性不強(qiáng)，還有的學(xué)生想表達(dá)又難開(kāi)口;2.開(kāi)口講了，但表意不明確，讓人聽(tīng)不懂她想表達(dá)什么或告訴你什么，當(dāng)問(wèn)第二遍時(shí)，聲音更小，顯得更內(nèi)斂，放不開(kāi)。3.學(xué)生語(yǔ)言不豐富，掌握的詞匯偏少，口語(yǔ)表達(dá)缺乏訓(xùn)練。這部分高學(xué)生，大部分是留守學(xué)生，父母不在身邊，在幼兒時(shí)期，智力沒(méi)開(kāi)發(fā)好，口語(yǔ)沒(méi)得到鍛煉。那么，語(yǔ)文老師要抓住學(xué)生的發(fā)展口語(yǔ)的最佳時(shí)間，在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練就更不能疏忽，抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成“能言善辯”的時(shí)代新人。教材的每單元練習(xí)中，都編排了“口語(yǔ)交際”內(nèi)容。例如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元后面編排了口語(yǔ)交際“小小讀書(shū)交流會(huì)”。這是一道由閱讀到口語(yǔ)表達(dá)方面的練習(xí)。學(xué)生們圍坐在桌子旁，桌子上有什么？他們的臉上表情有什么不同;由此可想到他們?cè)谡勈裁?？要指?dǎo)學(xué)生在讀熟的過(guò)程中，了解書(shū)的作者、主要內(nèi)容講了什么，摘抄精彩的語(yǔ)段，然后要求學(xué)生組織語(yǔ)言，能用自己的語(yǔ)言和其他學(xué)生交流，在講的時(shí)候，注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有層次、有條理，聲音要響亮，語(yǔ)速要適中。在聽(tīng)其他同學(xué)講的時(shí)候，要思想集中，也可以互相補(bǔ)充，說(shuō)出你的心得體會(huì)和感受。這樣的要求可以激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在多向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)。

二、對(duì)話體驗(yàn)，營(yíng)造氛圍

一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”自然會(huì)打開(kāi)?？谡Z(yǔ)交際課上，一定要重視創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課興趣，他們就會(huì)交流，思維才能馳騁。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)“讀讀背背”中有句伊索名言：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找釗懵口的?！?一位老師在處理這一內(nèi)容時(shí)，不是僅僅讓學(xué)生讀讀背背，而是讓學(xué)生聯(lián)系本組課文中的《狼和小學(xué)》來(lái)理解這句話，于是有了下面的對(duì)話文流。

師：這句話講的是《狼和小羊》中的誰(shuí)？

生：這句話講的是《狼和小羊》中的狼。

生：這句話講的是《狼和小羊》中那只兇惡的狼。

生：這句話說(shuō)的是《狼和小羊》中那只不講道理的狼。

師：這句話還可能針對(duì)誰(shuí)？

生：這句話講的可能是老虎，因?yàn)槔匣⒊匀撕托?dòng)物的時(shí)候，從來(lái)都不要理由。

生：這句話講的可能是鱷魚(yú)。

生：這句話講的也可能是毒蛇。

同學(xué)們沉浸在童話世界中，但是下面一位同學(xué)的發(fā)言卻將問(wèn)題引到了現(xiàn)實(shí)的生活世界。

生：這句話講的可能是流氓、強(qiáng)盜，還有殺人犯。

生：這句話是針對(duì)日本人講的。以前他們總找借口，殺害我們中國(guó)人。

在彼此的對(duì)話交往中，學(xué)生獲得的不僅僅是對(duì)句子的理解，還有對(duì)“壞人”的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，學(xué)生在課堂這個(gè)空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶而存在的智能有機(jī)體，而是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。如果課堂教學(xué)成為生命體的自主交往活動(dòng)，那么學(xué)習(xí)將是學(xué)生最樂(lè)意去做的事。因此我們要為學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)多彩的世界。

三、巧妙引進(jìn)評(píng)價(jià)，形成健康心理

評(píng)價(jià)是師生交往的一種媒介，積極的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)是可想而知的，它讓學(xué)生獲得了一種愉悅的情感體驗(yàn)?；卮鹄蠋煹膯?wèn)題得到老師的表?yè)P(yáng)是多少學(xué)生夢(mèng)想得到的待遇。被認(rèn)可、被欣賞的滋味誰(shuí)不想擁有！

但評(píng)價(jià)要講究技巧，同樣的事件，不同的評(píng)價(jià)方法就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。課堂上經(jīng)常見(jiàn)到“比一比誰(shuí)最棒”這樣的場(chǎng)面。在一次二年級(jí)的語(yǔ)文課上，有位老師的做法值得借鑒，老師要求同桌小朋友互相朗讀詞語(yǔ)，然后推薦一位小朋友讀給全班小朋友聽(tīng)。她將同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)巧妙地引進(jìn)課堂，將“競(jìng)爭(zhēng)”性評(píng)價(jià)有機(jī)地轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鳌毙栽u(píng)價(jià)，這對(duì)形成學(xué)生的健康心理將產(chǎn)生積極影響。

四、利用學(xué)生好奇心，為口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)

結(jié)合學(xué)生小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡參與的特點(diǎn)。上課伊始，我先由“死?！币鲈掝}，順勢(shì)通過(guò)精彩的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)需求。此時(shí)學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，他們迫不及待地想和我交流，他們一個(gè)接一個(gè)提出很多問(wèn)題與我交流，不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己想辦法去尋找答案。學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，他們通過(guò)上臺(tái)觀察、聞、嘗、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出了結(jié)論，明白了“發(fā)現(xiàn)”的真正含義，明確了交流的內(nèi)容與重點(diǎn)。如此的情境創(chuàng)設(shè)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望，還有效地營(yíng)造出平等、民主與和諧的課堂氛圍，為之后即將開(kāi)始的口語(yǔ)交流打下基礎(chǔ)，因此，要利用學(xué)生的好奇心為教學(xué)服務(wù)。

五、激發(fā)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)三口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)求救》，我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些意外事件，人們是用什么方式自救，或者求救的，然后讓學(xué)生自己模擬遇到一次意外事件，自己怎樣自救或者求救，分小組寫(xiě)練習(xí)，再上臺(tái)表演，指導(dǎo)學(xué)生求救時(shí)，語(yǔ)言要清楚、明了、不啰嗦。為了豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，事先可以提供一些自救或者求救的音像資料和文字資料給學(xué)生看，為口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。學(xué)生說(shuō)的比較有條理清楚，內(nèi)容也充實(shí)。

（編輯：龍賢東）