再議多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的注意事項

【摘要】多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著很多優(yōu)勢。但是，多媒體不是萬能的，在使用多媒體輔助課堂教學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用是從來都不會改變的，教師要處理好學(xué)生與課本、課件和課本的關(guān)系，切忌把課堂教學(xué)變成另一種借助于高科技的滿堂灌。

【關(guān)鍵詞】多媒體;語文閱讀教學(xué);注意事項

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

毋庸置疑，多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，容易喚起學(xué)生的好奇心，可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終在輕松、愉快、和諧的情境下，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。但如果不顧語文學(xué)科的特點，一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前?，F(xiàn)對多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的注意事項淺析如下：

一、教師的主導(dǎo)作用不能忽視

多媒體只是一種教學(xué)手段和媒介，在閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是從來都不會改變的。多媒體作為教學(xué)的工具，這個工具使用的好不好，有沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵還是看教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)高不高，有沒有形成正確的現(xiàn)代教育教學(xué)的科學(xué)理念。

（一）合理制作使用多媒體課件

多媒體課件的制作應(yīng)抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化虛為實，化難為易，以輔助教師有效地教學(xué)，同時也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素。所以對課件的使用，須因地制宜，因材施教，切忌“拿來主義”，不可盲目地“資源共享”，否則不僅不能輔助教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

（二）教師對教材要有更高的駕馭能力

閱讀教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，教師在整個教學(xué)過程中是“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”。因此，在授課過程中，教師如果能巧妙地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并適時留給學(xué)生思考的時間和想象的空間，才能真正有利于學(xué)生增強(qiáng)感知，理解和鞏固知識。比如在進(jìn)行《只有一個地球》的閱讀教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，教師利用多媒體，首先給學(xué)生展示一系列美麗的大自然的圖片，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么的迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣，然后，播放兩段錄像，讓學(xué)生看看目前我國嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實，美麗的地球在人類的摧殘下，已經(jīng)面目全非。通過美與丑的對比，學(xué)生的心中油然而生“地球只有一個，我們應(yīng)該好好珍惜”的強(qiáng)烈欲望。這樣，一上課就渲染了氣氛，拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文作了必要的情緒鋪墊。

二、要處理好課件和課本的關(guān)系

首先，課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識而設(shè)計的，所以課件不應(yīng)是課本的拷貝，而應(yīng)該源于課本又高于課本，充分發(fā)揮課本無法發(fā)揮的作用。如教學(xué)《白楊》時，在學(xué)生通過交流查找資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，教師通過“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像來突破教學(xué)難點，讓學(xué)生親眼看見邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，同時也發(fā)現(xiàn)建設(shè)者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。如此，多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中就起到了畫龍點睛的作用，突破了教學(xué)中的重、難點，完成其他教學(xué)手段難以達(dá)到的最佳效果。

其次，課件的作用只能定位于“輔助”上，計算機(jī)永遠(yuǎn)代替不了教師，課件也永遠(yuǎn)代替不了課本。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀。語文教學(xué)中多媒體的盲目介入，卻使這個巨大的想象空間縮小了，如果多媒體手段的運用是以犧牲學(xué)生想象為代價的，這對語文閱讀教學(xué)絕不是好事。

三、切忌把課堂教學(xué)變成另一種借助于高科技的滿堂灌

有的教師由于片面理解課堂教學(xué)效率，認(rèn)為教學(xué)效率就是課堂教學(xué)知識傳授上的“大容量”，只有增加知識傳授密度，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。研究證明，引入信息技術(shù)不等于就能提高課堂效率，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，依靠自己的思維方式理解知識。從這個意義上看，知識是無法灌輸?shù)?，只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好。

好的課堂教學(xué)在于能藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使其迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。每個有經(jīng)驗的教師，在課堂上都能夠表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。而濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流，如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減，課堂教學(xué)也將淪為借助于高科技的滿堂灌。

總之，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著很多優(yōu)勢。但是，多媒體不是萬能的。在使用多媒體輔助課堂教學(xué)的同時，教師要把學(xué)生高漲的心情平靜下來，把要掌握的基礎(chǔ)知識沉積下來，突破教學(xué)重、難點，化難為易，這樣才會有好的教學(xué)效果，而不是課堂上熱熱鬧鬧，課后茫無所知。教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高制作課件的水平，合理適度地運用多媒體，而不能神化多媒體技術(shù)。在今后的教學(xué)實踐中，我們還要積極探索，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，揚長避短，各盡所能，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（編輯：郭恒）