合理運用信息化手段，提升語文課堂有效教學

【摘要】信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育也深受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響。目前，高職學校的語文教學還存在著對信息化教學的認識不夠等問題。日趨現(xiàn)代化的高職語文課堂，理應適應教育信息化的發(fā)展，把信息化技術(shù)的運用看作是一種實現(xiàn)教學的手段。本文分析了信息化技術(shù)運用于語文課堂的重大意義，并探究了職業(yè)學校合理運用信息化的手段。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;語文課堂;信息技術(shù)

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

隨著教育信息化在職業(yè)教育中的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不光是對職業(yè)院校教學，還對學生的培養(yǎng)產(chǎn)生了不可忽視的影響。

語文課程作為職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，自然深受信息技術(shù)不可低估的影響。而在他們迫切地想學習更有實用性的專業(yè)課程的功利心下，部分學生已經(jīng)喪失了學習語文等基礎(chǔ)課程的熱情和動力。怎樣扭轉(zhuǎn)這個不利的局面，重新點燃學生對語文課程的學習興趣是重中之重。而如何合理利用信息化技術(shù)，提高語文教學的效果，是值得每個高職語文教師探討的問題。筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學的重要意義，從信息技術(shù)的合理運用手段著手，就如何提高職業(yè)院校語文課堂效果進行粗淺的分析。

一、語文課堂教學中運用信息化手段的重要性

（一）信息化保證了高職語文教學資源的全面性

在課堂中合理運用信息化技術(shù)，無疑能夠有效地豐富教學資源，迅速便捷地開闊學生的視野。尤其在如今資訊爆炸的時代，信息化教學手段能從各個渠道為語文教學提供所需要的各類教學信息，無論是年代久遠的歷史資料，還是最新時效的新聞資訊;無論是時下流行的影視資源，還是傳統(tǒng)古板的新聞報刊;無論是被束之高閣的歷史秘辛，還是普及大眾的人文社科知識，它都能成功提取，完美整合。課本上的知識量是有限的，但是教師必須得考慮學生的需求，利用有效的信息化手段來豐富課堂教學。在一定程度上，可以說信息化技術(shù)的推行有力保證了職業(yè)院校中教學資源的全面性。

（二）信息化引發(fā)了高職語文教學方法的“多樣性”

教學方法多樣，才能真正吸引學生的興趣。尤其在內(nèi)涵深刻的語文課堂上，適當?shù)剡\用一些現(xiàn)代化手段，就能將枯燥的文字和死板無生氣的靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為具體生動的、易于理解的動態(tài)畫面。有了信息化的介入，教學內(nèi)容自然就豐富起來。

再加上，一定的信息化教學手段不僅能夠為教師提供更多樣的新式教學方法，還能積極促進教師改進完善原有的傳統(tǒng)教學方法。因為現(xiàn)代化技術(shù)的高速發(fā)展沖擊了語文教學固有的面對面?zhèn)魇诘膫鹘y(tǒng)教學思維，轉(zhuǎn)而在實現(xiàn)教學目標的過程中加入了遠程教育、網(wǎng)網(wǎng)交流的新興授課方式，從而實現(xiàn)了學生可以在任何設(shè)定的地點、甚至在家中利用網(wǎng)絡(luò)聽課。這種方式大大縮小了時間地點的受限范圍，減少了運行成本，且非常容易實現(xiàn)。而學生被新型的多樣化的教學方式吸引，在濃厚的興趣驅(qū)使下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開學習，則明顯地提高了學習效率。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校課堂上使用信息化手段的情況

新課標的施行促使很多職業(yè)學校的語文課堂加快了探索如何整合課堂教學與信息技術(shù)的腳步，但卻存在明顯的局限性：片面追求課堂目標的單一實現(xiàn)，忽視了學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。

目前，教育推行信息化技術(shù)面臨的困境在于：一部分教師僅僅把它看作是一種替代傳統(tǒng)黑板粉筆教學的新手段。華麗外衣包裹下的依然是傳統(tǒng)的教學模式，依舊以教師為課堂中心。他們僅僅只是依靠一些簡單軟件，如ppt、word及flash等來搬移課本、搬移圖示，將同學們的目光從書本、黑板轉(zhuǎn)移到投影幕布。而另一部分教師卻過于追求表現(xiàn)形式上的“多媒體”教學，“成功”地將一堂語文課轉(zhuǎn)變成了只有圖片和音樂的鑒賞課，華而不實，完全偏離了課堂教學目標，還忽視了學生語文實踐能力的培養(yǎng)。毫無疑問，這兩種形式的課堂教學過程只是換湯不換藥，依然沒有改變傳統(tǒng)語文課堂灌輸型的教學模式。

三、合理運用信息化手段，提升語文課堂有效教學

（一）教學設(shè)計應以學生為中心，切實促進學生學習

授之魚，不如授之以漁。如今，我們倡導的是一種充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式。在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)較好的學校，教師完全可以在制定授課計劃時把信息化因素考慮進去，設(shè)置一些自主探究題。如教授第一冊第三單元《景泰藍的制作》時，可以考慮讓學生以小組為單位搜集整理有關(guān)制作景泰藍的文字資料、圖片資料，自己先總結(jié)景泰藍制作工藝的特點，寫一個小小的調(diào)查報告，然后安排語文活動課分組展示其成果。在寫報告的過程中，學生必須自己搜集整理資料，在篩選資料的過程中，他們會掌握有關(guān)于手工藝制作藝術(shù)、景泰藍藝術(shù)品等許多知識，會開闊眼界。而要完成一份好的調(diào)查報告勢必要了解如何寫作說明文才能把說明對象介紹得特點鮮明、條理清楚，在這個“寫”的過程中，學生的寫作能力就會得到一定提高。而之后的解說環(huán)節(jié)則鍛煉了學生的口頭表達能力。整個學習過程都以學生的活動為主，教師只是適時充當引導、指點的角色，卻能很好地鍛煉學生的實踐能力、寫作能力和口頭表達能力，提高他們的綜合能力。

（二）合理利用信息技術(shù)提升備課質(zhì)量

三尺講臺亦是一個戰(zhàn)場。戰(zhàn)前準備充分，才能取得勝利。只有進行充分的課前準備，課堂才會變得生動有趣。但這勢必讓教師產(chǎn)生了新的困境，哪怕僅僅整合成一套符合新課標要求的優(yōu)質(zhì)課件也是需要耗費教師們巨大心血的。因此，我們要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，保證收集到的教學素材的數(shù)量，更要保證質(zhì)量，從而實現(xiàn)資源共享這一切實可行又高效的途徑。一方面我們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)篩選適合學生的文字、圖片聲音、視頻資源，借鑒現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)課件;另一方面可以組織教師們有計劃、有系統(tǒng)地制作和完善課件，再利用“網(wǎng)絡(luò)空間平臺”“資源庫”等將優(yōu)質(zhì)教學資源保存至教師們或教研組的教學空間，提供給平臺上所有的用戶分享。

（三）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學

語文的“妙處”在于將只可意會、不可言傳的魅力轉(zhuǎn)化為課堂的催化劑和動力，然而遺憾的是，很多課堂都不能成功地實現(xiàn)這一過程，因而導致教學課堂往往事倍功半。此時，信息化技術(shù)則顯示出了它的巨大作用。尤其是古文教學環(huán)節(jié)，因其包含較多生僻詞匯，語法習慣也不盡相同，且缺乏相應的生活場景，古文教學一直以來都是那“最難啃的骨頭”。

筆者曾在教授第四冊第五單元時便做了一個小嘗試。在進行第一課《林黛玉進賈府》的教學時，為了讓學生更富有畫面感，筆者特意播放了還原度較高的87版《紅樓夢》影視劇作品的片段。并在播放過程中，先讓學生認真閱讀文中人物出場時的描寫片段，然后對照視頻，仔細觀察人物的穿著、動作和神態(tài)，力求讓他們更好地體會紅樓夢中人物的性格特征。我發(fā)現(xiàn)，比起單純地文本閱讀，對照視頻更能集中他們的注意力，對人物的把握也更準確，效果更好。當然，這樣簡單插入影視劇作品的方式并不能就自大地稱之為信息化設(shè)計，但僅僅是這樣的簡單手段，優(yōu)勢就如此明顯，可想而知，假如利用更深層次的信息化技術(shù)開闊學生的視野，在學生的頭腦中構(gòu)建起相應的時代背景，讓他們通過聲畫同步的畫面自己創(chuàng)設(shè)情境，效果是怎樣的驚人。

四、結(jié)語

社會的現(xiàn)代化必然要求教育的現(xiàn)代化，這就要求在教育教學中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——以計算機多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為核心，使教學手段現(xiàn)代化，從而提高教學質(zhì)量和教學水平，提高學生認知水平。然而，我們也該注意，信息化要真的為我們所用，才會相得益彰。在進行一些嘗試之后，筆者也發(fā)現(xiàn)，課堂效果確實有了顯著提高，但課堂紀律也一定程度上受到了沖擊。事后筆者也進行了反思，歸根結(jié)底在于事前筆者并沒有全面精確地設(shè)計信息化手段的運用。而信息化設(shè)計并不適用所有的課堂，我們要有針對性地做出選擇。所以，對于信息化手段，什么時候用什么，該怎么用，用的效果如何，在設(shè)計之初我們就該有預案。此外，作為語文教師，我們也要注意信息化教學設(shè)計不能流于表面，走進文本才是中心。怎樣將有效的信息化手段跟文本相結(jié)合也是我們值得深思的問題。

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（編輯：馬夢杰）