初中作文教學(xué)誤區(qū)初探

【摘要】本論文探討了中學(xué)作文教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和得失，分析了作文教學(xué)中存在的思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)、訓(xùn)練指導(dǎo)誤區(qū)、批改評(píng)價(jià)誤區(qū)，特別是對(duì)中學(xué)生作文心理指導(dǎo)方面有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，提出了具有指導(dǎo)意義的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);訓(xùn)練心理;誤區(qū);策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中作文教學(xué)在整個(gè)初中語文教學(xué)中占有半壁江山，這一點(diǎn)毋庸置疑。在初中作文教學(xué)中，有成功的經(jīng)驗(yàn)也免不了有失誤的教訓(xùn)，所謂“智者千慮，必有一失”。就矛盾的相對(duì)性而言，可以這樣說，沒有失誤也就沒有成功的作文教學(xué)。探究失誤不是否定成功，而是為了如何更好地以良好的心態(tài)正確面對(duì)初中作文教學(xué)中的失誤，積極的修正，不斷的改進(jìn)初中作文教學(xué)方法，提高初中作文教學(xué)效率，力爭(zhēng)初中作文教學(xué)的零失誤，這才是我們不懈追求的目標(biāo)。本文擬從三個(gè)方面探討在初中作文教學(xué)中存在的誤區(qū)。

一、思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在初中作文教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)方面，筆者認(rèn)為有兩大誤區(qū)。其一，初中作文教學(xué)的真正目的只為了中招考試或各種抽查嗎？在思想上應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到初中作文教學(xué)是為了學(xué)生，作文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，在初中作文教學(xué)過程中還沒有很好解決理論和實(shí)踐的關(guān)系，重實(shí)踐而輕理論比較常見，這在我們的各種教材上就有所體現(xiàn)。現(xiàn)行語文教材中目前還沒有完整的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)于講解寫作基本知識(shí)的理論文章。既重視對(duì)學(xué)生作文的實(shí)踐性訓(xùn)練，又不忽略作文知識(shí)的理論修養(yǎng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，齊頭并進(jìn)減少作文教學(xué)的失誤，努力摸索建構(gòu)全新的作文教學(xué)模式！

二、訓(xùn)練指導(dǎo)誤區(qū)

作文訓(xùn)練是作文教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，傳統(tǒng)作文教學(xué)訓(xùn)練有的往往圍繞命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等形式進(jìn)行，因?yàn)橹姓锌荚嚲椭饕歼@幾種，但初中作文訓(xùn)練并非全是為了中招考試吧，其根本目的是為了提高學(xué)生的寫作能力，正因?yàn)槿绱耍踔凶魑牡挠?xùn)練形式應(yīng)該按初中作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，可專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

以上是多數(shù)教師在初中作文教學(xué)中常用的教學(xué)手法，注重了對(duì)初中學(xué)生寫作技巧方面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這屬于技能性輔導(dǎo)。卻很容易忽視對(duì)初中學(xué)生作文心理進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，筆者在此擬從兩個(gè)方面探討中學(xué)生作文訓(xùn)練的心理輔導(dǎo)。

（一）中學(xué)生作文訓(xùn)練心理的具體表現(xiàn)及成因

在初中作文教學(xué)訓(xùn)練的過程中，初中學(xué)生的心理素質(zhì)存在明顯的個(gè)體差異，不盡相同，學(xué)生對(duì)待作文訓(xùn)練也有不同的心理表現(xiàn)，參照他們對(duì)初中作文訓(xùn)練的不同態(tài)度，初步可以劃分為消極應(yīng)對(duì)心理、驕傲自恃心理和積極備戰(zhàn)心理等幾種類型。

1.消極應(yīng)對(duì)心理。心理素質(zhì)較差的學(xué)生，在遇到作文訓(xùn)練時(shí)緊張而不安，無從下筆，以致敷衍塞責(zé)，草草而就;有的則借故有事或生病逃避，拒絕作文訓(xùn)練，再加上家長(zhǎng)老師的高期望使自己無法同作文速度快的同學(xué)排在同一起跑線上，這樣就自然容易產(chǎn)生一種自卑心理，他們胡亂編造，消極應(yīng)對(duì)就不難理解了。

2.驕傲自恃心理。產(chǎn)生這一心理的學(xué)生表現(xiàn)為驕傲自大，沾沾自喜，自以為是;思想觀點(diǎn)偏激片面，但在作文時(shí)速度較學(xué)困生快。有這種表現(xiàn)的大多是部分學(xué)優(yōu)生，他們沒有嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待作文訓(xùn)練，不求長(zhǎng)進(jìn)，在思想認(rèn)識(shí)上還不夠深刻，看問題不夠全面，亦有應(yīng)付之嫌。

3.積極備戰(zhàn)心理。有這種心理的學(xué)生表現(xiàn)在作文訓(xùn)練的整個(gè)過程能以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)，不慌不忙，沉著冷靜，能積極根據(jù)訓(xùn)練的要求結(jié)合自身的實(shí)際提煉寫作題材，能快速地選材剪裁、審題立意、謀篇布局均深思熟慮，認(rèn)真謹(jǐn)慎的對(duì)待。這是一種良好的心態(tài)，值得提倡和發(fā)揚(yáng)。有這種表現(xiàn)的大多是有上進(jìn)心，勤奮努力心理素質(zhì)好的學(xué)生。

（二）中學(xué)生作文訓(xùn)練心理的應(yīng)對(duì)策略及目的

由此看來，作為語文教師應(yīng)該注意中學(xué)生作文心理素質(zhì)的培養(yǎng)，我們?cè)摬扇≡鯓拥膽?yīng)對(duì)策略呢？

1.培養(yǎng)寫作濃厚興趣，期望適度。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，作文訓(xùn)練前的心理輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生消除懼怕作文的心理一柄利劍，通過心理輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生的期望也要適度，即不要太高，也不能過低，應(yīng)因人而異。

2.增強(qiáng)寫作自信意識(shí)，激勵(lì)適時(shí)。要讓學(xué)生樹立起作文的信心，需要老師的耐心和寬容，更需要老師的贊美。多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)激勵(lì)他們?？梢赃@樣說：適時(shí)激勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生寫作自信意識(shí)的鎮(zhèn)靜劑，也是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的興奮劑。

3.營造寫作寬松環(huán)境，疏導(dǎo)適當(dāng)。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)緊張不安、無所適從的情緒時(shí)，作為語文教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)營造一個(gè)寬松、和諧的充滿關(guān)愛的課堂環(huán)境，適當(dāng)疏導(dǎo)以釋放他們積聚在心理的壓力，清除緊張和不安。

作文訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步，就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文！通過多年教學(xué)實(shí)踐證明，教師需在學(xué)生的寫作時(shí)間上要嚴(yán)格把控，訓(xùn)練時(shí)間一到，馬上就收，不讓學(xué)生養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣。寫作既要講質(zhì)量，同時(shí)還要講效率。

三、批改評(píng)價(jià)誤區(qū)

作文批改是作文訓(xùn)練的繼續(xù)和深入，需要師生互動(dòng)來完成！教師在精批細(xì)改的同時(shí)也應(yīng)下放權(quán)力讓學(xué)生自己來改，學(xué)生的改法有多種多樣。值得一提的是集體輪改，可以三五人一組，命一人為組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，同一文章經(jīng)過幾位同學(xué)的修改后可以說要相對(duì)全面一些，效果也會(huì)好些，因?yàn)楦牡倪^程同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流的過程，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。

作文評(píng)價(jià)也是作文教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，同樣需要學(xué)生的參與，不是教師一個(gè)人的事?？稍谧魑呐闹髥为?dú)進(jìn)行，也可以與集體輪改同時(shí)進(jìn)行，評(píng)價(jià)要以發(fā)展的眼光來看，切實(shí)中肯，一語中的，突出問題的所在，多激勵(lì)，少指責(zé)，以激發(fā)學(xué)生作文的潛能力。讓學(xué)生以正確的心態(tài)對(duì)待自己作文中存在的問題，不斷總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的寫作水平。

總之，初中作文教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的、復(fù)雜的勞動(dòng)，作文教學(xué)過程中的失誤也一言難盡，我們只有不斷的探索進(jìn)取，修正初中作文教學(xué)的失誤才會(huì)更有利于我們明天的教學(xué)！限于筆者的認(rèn)識(shí)水平，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行斧正！

參考文獻(xiàn)

[1]楚亞南.初中作文教學(xué)的誤區(qū)及解決策略[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2013

[2]盧丹娟.談初中作文教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策[J].中學(xué)語文，2016（21）.

[3]冷勝軍.淺談初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)[J].中國校外教育，2015（36）.

（編輯：陳岑）