淺析日記在小學(xué)作文中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，小學(xué)語文教師運(yùn)用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是效果一直不顯著，使得教師們?cè)絹碓街匾曉谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)常容易出現(xiàn)卡詞、無話可說等各種問題。針對(duì)這些問題，教師們根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論以及一些教學(xué)方法，不斷地鉆研著適合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。但由于教師理論知識(shí)的缺乏，以及隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，每一代學(xué)生的性格也在不斷地變化著，教師很難根據(jù)學(xué)生的心理行為制定出一套適合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)系統(tǒng)方案出來。而利用寫日記這一教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，是眾多教學(xué)方法中較實(shí)用的一種，寫日記這一教學(xué)方法與其他教學(xué)方法一樣，存在著諸多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有諸多缺點(diǎn)，只要教師合理運(yùn)用寫日記這一教學(xué)方法，便能在幫助學(xué)生從小為寫作打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】日記;小學(xué)寫作;教學(xué)方法;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師布置一個(gè)讓學(xué)生每天寫日記的任務(wù)很容易，但要督促學(xué)生將這份任務(wù)進(jìn)行到底具有很大的難度。大部分學(xué)生天生抗拒寫日記、寫作文等文字工作，教師在布置寫日記的作業(yè)給學(xué)生時(shí)，大部分學(xué)生不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，對(duì)寫日記敷衍了事。教師在布置寫日記這個(gè)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)考慮如何幫助學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，讓學(xué)生感受到寫日記的樂趣，在寫日記時(shí)增加自身對(duì)素材的積累。下面就淺略總結(jié)一下學(xué)生在寫日記時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題以及教師可實(shí)施的解決策略。

一、學(xué)生在寫日記時(shí)存在問題及解決方法

（一）學(xué)生沒有恒心

每天一篇日記，看似不難，但許多同學(xué)都堅(jiān)持不了，如今的小學(xué)生從小生活在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境中，缺乏磨煉，缺少一顆持之以恒的心。小學(xué)生在剛接觸寫日記這一個(gè)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)懷著一種新鮮感，每天認(rèn)真地對(duì)待，但一個(gè)星期以后，學(xué)生便會(huì)對(duì)這一件事情產(chǎn)生厭倦，以一種敷衍的態(tài)度對(duì)待寫日記。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要設(shè)計(jì)一種班級(jí)管理制度，監(jiān)督學(xué)生每天寫日記，并且可以每天隨機(jī)抽取一些人的日記進(jìn)行查閱，讓每一位學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待寫日記，讓寫日記能對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)寫作素材的積累

小學(xué)生在寫日記時(shí)，語言組織能力與邏輯思維能力還未完全發(fā)展，寫的日記大部分是記敘文，講述自己一天中發(fā)生的事情。這雖然能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，但對(duì)于學(xué)生平時(shí)素材的積累并沒有太大作用，并且學(xué)生也不會(huì)每天都有一件有意義的事情去進(jìn)行描述。故教師可以讓學(xué)生在沒有事情可以描述時(shí)，日記可以是對(duì)一篇優(yōu)美短文的摘抄并在摘抄下進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)汲取文章中的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生在寫日記的過程中，雖然存在著一些缺點(diǎn)，但同時(shí)，寫日記對(duì)寫作能力的培養(yǎng)是有著不可估量的好處的，教師可以通過以下教學(xué)策略將寫日記和寫作融合在一起，讓學(xué)生在寫日記中體會(huì)寫作的奧秘。

二、日記在小學(xué)作文中的運(yùn)用策略

（一）讓學(xué)生明白寫日記的重要性

想讓學(xué)生堅(jiān)持一樣?xùn)|西，首先就要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感，教師在讓學(xué)生每天寫日記的同時(shí)，得先讓學(xué)生明白寫日記的重要性，教師在學(xué)校需要每天監(jiān)督學(xué)生寫日記，但教師不會(huì)監(jiān)督學(xué)生一輩子，故教學(xué)要讓學(xué)生能自覺地去寫日記。教師在前期著重監(jiān)督學(xué)生的日記寫作，在監(jiān)督的過程中可以通過一些有趣的活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)寫日記產(chǎn)生興趣，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，指出寫作與寫日記的相通之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢地引導(dǎo)。

（二）在日記中模仿寫作的模式

寫日記與寫作是有著很多相通之處的，寫日記只是一個(gè)濃縮版的寫作，寫日記的形式更加自由，心所到之處，便可寫到哪。而寫作更注重主題與結(jié)構(gòu)，整篇文章需圍繞主題展開，還得擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，面對(duì)這些要求，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)卡詞或者跑題的現(xiàn)象。對(duì)于這個(gè)問題，教師可以提高學(xué)生寫日記的要求，讓學(xué)生在寫日記時(shí)按照寫作的模式進(jìn)行，讓學(xué)生在平時(shí)寫日記的過程中不斷熟悉寫作的模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于寫作便可信手拈來。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在日記中進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)生的作文存在一個(gè)很大的問題，那便是寫作手法以及作文結(jié)構(gòu)都是一成不變的，并且有些句子的使用率特別高。例如：一些學(xué)生寫記敘文的開頭一句話永遠(yuǎn)是：今天天氣晴朗，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，就好像一只只可愛的小綿羊。這樣導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文千篇一律，沒有一點(diǎn)自身的主觀思想，教師在批閱時(shí)也非常容易產(chǎn)生視覺疲勞。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生在寫日記時(shí)對(duì)日記內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在生活中仔細(xì)觀察身邊的人和物。引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度看到身邊的事物，告訴學(xué)生在日記中不一定只能寫發(fā)生在自己身上有意義的事，也可以對(duì)身邊的一株植物或者家中的小狗又或者是身邊碰到的一個(gè)陌生人進(jìn)行描述。讓學(xué)生在生活中尋找不一樣的題材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)寫作的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，寫日記在小學(xué)作文寫作中發(fā)揮了巨大的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，思維創(chuàng)造能力，也幫助學(xué)生在慢慢地積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作的過程中有話可寫。但這是一個(gè)緩慢的過程，需要教師與學(xué)生的共同堅(jiān)持，同時(shí)教師也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷完善對(duì)小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)方法體系，研發(fā)出一套最適合學(xué)生的教學(xué)體系。

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（編輯：張馳）