小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識有重要正面作用，其中語文學(xué)科更有較高影響，尤其是學(xué)會說與寫，所以小學(xué)語文老師應(yīng)該仔細(xì)思考如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，根據(jù)優(yōu)秀老師的實際運用，發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式（“讀寫教模”）可以達(dá)到理想效果，本文將從“讀寫教模”的正面作用出發(fā)，對如何運用進(jìn)行合理思考，為小學(xué)語文學(xué)科提升閱讀課的效果予以重要參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程之中，語文學(xué)科對學(xué)生的影響最大，因為通過語文學(xué)科，可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)，包括讀、寫和說，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本，對于小學(xué)語文學(xué)科來說，閱讀課的比率較高，老師單一方向講解認(rèn)字和閱讀需要注意等內(nèi)容，不容易抓住小學(xué)生的注意方向，甚至使得小學(xué)生們不愿意聽講，教學(xué)的效果并不理想，而運用“讀寫教模”，正好可以避免這個問題，相應(yīng)人員要仔細(xì)研究。

一、小學(xué)語文學(xué)科閱讀課運用“讀寫教模”的正面作用

“讀寫教?！本褪窃谥v解語文知識的時候，一部分時間讓學(xué)生閱讀，另一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作，從而提升兩方面的能力，這個方面對小學(xué)語文學(xué)科有重要的正面作用：第一，在閱讀課中，通過讓學(xué)生們讀，可以讓小學(xué)生們深刻理解課文中的內(nèi)容，認(rèn)識更多的字和詞語，學(xué)會組織字、詞和修辭的方法，在作文寫作的時候加以應(yīng)用，提升寫作的質(zhì)量和效果，同時也會在日常的生活中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用閱讀內(nèi)容中的字、詞語、故事等，對自身的語文素質(zhì)予以提升;另一方面，因為讀和寫本來就是互相促進(jìn)的，反過來講，運用“讀寫教?！敝髮W(xué)生們可以提升寫作的效率和質(zhì)量，也會更加熟悉字、詞等的運用，在讀的過程之中，會更加快速地理解。

二、關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科閱讀課如何運用“讀寫教?！钡膸c思考

明確小學(xué)語文學(xué)科閱讀課運用“讀寫教模”的正面作用之后，各個小學(xué)語文老師就要思考如何具體的應(yīng)用，這需要先明確“讀寫教?！钡膬?nèi)容和需要遵循的準(zhǔn)則，國家將其加入到相關(guān)規(guī)定中，然后再從下面三個方面思考：

（一）小學(xué)語文老師對閱讀課的內(nèi)容予以整合，確定讀和寫的內(nèi)容

第一，我國重視教育，已經(jīng)推動其進(jìn)行改革，在這個過程之中，小學(xué)語文學(xué)科的教科書內(nèi)容已經(jīng)變化，選擇的課文具有新的特點，所以各個小學(xué)學(xué)校負(fù)責(zé)人，對語文老師進(jìn)行培訓(xùn)，推動他們熟練掌握教科書的內(nèi)容和目標(biāo)，制定完備的方案，對于閱讀課來說，主要從講解課文開始，老師們要將閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)每一篇課文的要求，整理出條框，保證在運用“讀寫教?！钡臅r候加以參考;第二，做好上面一點內(nèi)容之后，小學(xué)語文老師們就要根據(jù)整合的條框和方案，確定讀和寫的內(nèi)容，按照方案逐步開展，確定運用“讀寫教?！狈桨赴ㄔ趺醋x、什么時間讀、寫什么、根據(jù)什么內(nèi)容布置寫的任務(wù)，運用完備的方案指導(dǎo)課堂的順序，使講解知識的時候效率更高;第三，小學(xué)語文老師要根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇運用“讀寫教?！钡姆椒?，以小學(xué)一年級的課文《秋姑娘的信》為例子，這是一首描寫秋天的詩歌，語句非常優(yōu)美，所以老師在講解之前，根據(jù)詩歌之中的話語選擇圖片和歌曲，然后制作成幻燈片，在課堂開始的時候，將詩歌的內(nèi)容引入，抓住小學(xué)生的閱讀方向，然后可以播放別人朗讀的錄音，也可以自己先朗讀，注意語調(diào)和情感，然后將課文中的字、詞等讀音教給小學(xué)生們，給學(xué)生們時間，讓他們自己練習(xí)，然后老師開始提問，“同學(xué)們，誰來示范朗讀啊，朗讀之后談一談你的感想”，這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師開始讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合現(xiàn)在的天氣，也寫一首詩歌，這樣就可以自然地將讀和寫予以結(jié)合。

（二）結(jié)合小學(xué)生的實際情況，按照順序運用“讀寫教?！?/p>

做好上一點內(nèi)容的同時，小學(xué)語文老師要注意結(jié)合小學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)剡\用“讀寫教模”;一方面，注意不能過多運用，因為這樣使得閱讀課和寫作課會沒有區(qū)別，而且過于平均地運用也會使實際的效果下降，因為每一節(jié)課都要分為兩個部分，只有一半的時間來閱讀，不能良好完成閱讀課的任務(wù)，而且頻繁地讓學(xué)生們寫，小學(xué)生會弄混課堂的內(nèi)容，不知道到底應(yīng)該怎樣做，所以一節(jié)課一般為四十五分鐘，十分鐘或者十五分鐘的時間來進(jìn)行寫作，可以取得較理想效果;另一方面，在運用“讀寫教?！钡臅r候，要注意按照順序的準(zhǔn)則，尤其是對于低年級的小學(xué)生，他們掌握的字、詞等比較少，一開始就運用“讀寫教?！保瑢λ麄儊碚f有難度，所以要簡單，不要讓學(xué)生們?nèi)孔约簞?chuàng)作，而要適當(dāng)讓他們默寫字詞，然后再開始創(chuàng)作。

（三）讀和寫的練習(xí)要一致

除了上面兩點內(nèi)容之外，小學(xué)語文老師還要注意運用“讀寫教?！钡臅r候，將讀和寫一致運用，先按照順序，讓小學(xué)生們先讀，讀透之后再開始寫，而寫的過程中，對于課堂上來說，讓學(xué)生們先抄寫，然后模仿，然后再自己創(chuàng)作，寫完之后，讓學(xué)生們勇敢讀出來，保證一致。

三、結(jié)論

總之，“讀寫教?！睂τ谛W(xué)語文學(xué)科閱讀課有重要的正面作用，相應(yīng)人員一定要仔細(xì)研究。除了文中提到的內(nèi)容外，老師們還要不斷對“讀寫教?！庇枰蕴嵘蛣?chuàng)新，促進(jìn)運用之后的效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）