在古詩詞吟唱中開拓創(chuàng)新性語文課堂

【摘要】當(dāng)今學(xué)校的語文教育中最大的問題還是在應(yīng)試教育指揮棒下的語文教學(xué)方法呆板僵化、陳舊落后。開拓創(chuàng)新性語文課堂日益重要，其中，古詩詞吟唱作為一種特殊的詩詞教學(xué)形式，更注重詩詞的韻律以及個(gè)人情感表達(dá)隨意性的發(fā)揮，是一種融文學(xué)、語言學(xué)與音樂為一體的藝術(shù)，對(duì)于開展語文教學(xué)的活力空間有著相當(dāng)積極的意義。

【關(guān)鍵詞】古詩詞吟唱;創(chuàng)新性語文課堂;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今學(xué)校的語文教育為世人所詬病，其中最大的問題還是在應(yīng)試教育指揮棒下的語文教學(xué)方法呆板僵化、陳舊落后，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中，在應(yīng)試的壓力之下，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)常常停留在靜態(tài)的層面而動(dòng)力不足。甚至，有的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，興致不高，在學(xué)習(xí)當(dāng)中被動(dòng)接受，缺乏深入的思考、大膽的質(zhì)疑和靈動(dòng)的創(chuàng)意，對(duì)語文的學(xué)習(xí)方式只停留在背背課文，做做練習(xí)，偶爾一兩次演講，殊不知語文教學(xué)還可以開拓一片更廣闊的活力空間。開展古詩詞吟唱教學(xué)是在語文課堂開展創(chuàng)新性表演的一個(gè)重要的組織形式，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣及開拓語文課堂的多樣化有著相當(dāng)積極的意義。

一、何為古詩詞吟唱

古典詩詞的吟唱在我國古代是一種較為普遍的現(xiàn)象，歷史悠久，與古典詩詞應(yīng)運(yùn)而生。而隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的變遷，文化記載傳播模式的發(fā)展，吟唱?jiǎng)t變成了一種瀕危的藝術(shù)。

在新課標(biāo)的要求中，中小學(xué)生對(duì)于古典詩詞的理解是較為重要的部分，而隨著社會(huì)的發(fā)展與人們素質(zhì)的提高，學(xué)生身心的全面發(fā)展綜合素質(zhì)的提升也得到越來越多的關(guān)注和培養(yǎng)。而古典詩詞吟唱在中小學(xué)的推廣，能夠成為實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑之一，與其他學(xué)科相比，古典詩詞吟唱有很多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)生在體驗(yàn)詩詞吟唱活動(dòng)的過程中，不僅能夠充分理解表現(xiàn)詩詞的語言意境，而且以音樂的形式將之變現(xiàn)出來，從而促進(jìn)各個(gè)方面的提升。長此以往，便可在審美過程中調(diào)節(jié)身心健康，建構(gòu)完美和諧人格。

何為“吟唱”？《現(xiàn)代漢語詞典》將“吟”的動(dòng)詞形態(tài)釋為“吟詠”，釋“詠”為“依著一定腔調(diào)緩慢地誦讀”?？梢?，“吟”是一種類似于歌唱的有調(diào)的“樂語”;“唱”，現(xiàn)代漢語詞典釋為：“依照樂律發(fā)出的聲音?！薄耙鞒弊鳛橐粋€(gè)詞使用，泛指用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏的讀（或背）。詩詞的吟唱，實(shí)際上是詩詞音樂性的進(jìn)一步衍展，其表演性更強(qiáng)，一般都有譜可依。由此可見，把“吟”與“唱”結(jié)合起來，與平常的朗誦與唱歌大有不同，這種變現(xiàn)方式更注重詩詞的韻律以及個(gè)人情感表達(dá)隨意性的發(fā)揮，是一種融文學(xué)、語言學(xué)與音樂為一體的藝術(shù)，這就很自然地把古詩詞的教學(xué)融入音樂之中，以音樂所產(chǎn)生的樂趣和美感來加強(qiáng)古詩詞的教學(xué)，使學(xué)生在音樂營造的獨(dú)特氛圍中加深了對(duì)古詩詞的理解和記憶，豐富了語文課的教學(xué)手段，從而使古典詩詞的教學(xué)效果事半功倍。

二、詩詞吟唱排演的要求和注意事項(xiàng)

（一）對(duì)教師的要求

要把古典詩詞吟唱作為課堂學(xué)習(xí)的一部分，這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的一種創(chuàng)新，同時(shí)也是對(duì)教師自身綜合水平的一種考驗(yàn)。對(duì)于古典詩詞的教學(xué)而言，最重要的不是老師的講解如何精辟，不是老師有多么高超的教學(xué)技巧，而是老師自身對(duì)古詩文的熱愛，是老師自身的詩文功底和文化修養(yǎng)，這才是根本中的根本。

因此，要使吟唱在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高古詩詞教學(xué)的有效性，教師的文學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)觀念、吟唱水平至關(guān)重要。這就要求教師要有一定的吟唱知識(shí)儲(chǔ)備。吟唱在社會(huì)發(fā)展的過程中滋生了很多變化，不像唱歌一樣有固定的曲譜和模式，這就更加考驗(yàn)語文教師的自身文學(xué)素養(yǎng)，而且要使詩詞的格律與音樂的韻律相統(tǒng)一，從而達(dá)到和諧。

另外，古典詩詞吟唱作為課堂學(xué)習(xí)的一部分，也是對(duì)教師教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。常言道“教學(xué)有法，但無定法”。這種教學(xué)觀念突破了傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的死板模式，使師生能夠更好地互動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中就能夠理解到古典詩詞所傳達(dá)出的意境美和詩人所要表達(dá)的思想情緒，進(jìn)而使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更為靈活化、多樣化、趣味化。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生要做到很好的吟唱古典詩詞，首先要做的就是會(huì)讀，明白詩人創(chuàng)作時(shí)所處的歷史環(huán)境，了解詩詞的基本內(nèi)涵，進(jìn)而理解詩人所要表現(xiàn)的意趣和深層哲理，學(xué)會(huì)將自身的情感與經(jīng)歷融入詩詞當(dāng)中去，達(dá)到一種“人入詩境”的境界。其次要做的就是會(huì)誦，使學(xué)生初步對(duì)中國古典詩歌的格律、平仄、押韻等知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)知，逐步能夠?qū)墓诺湓娫~中體味到的東西以誦的方式表達(dá)出來，讓詩詞的格律、平仄、押韻等與誦完美地結(jié)合起來，注重個(gè)人情感的發(fā)揮。最后要做的就是會(huì)唱，朗朗上口的旋律不僅可以增加古典詩詞的意境美，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

古詩詞吟唱需要注意要將古典詩詞吟唱作為課堂的一部分，特別要注意的一點(diǎn)應(yīng)該是做到語文課的特色性，而不能使學(xué)生感覺到語文課成了學(xué)唱歌的音樂課。不論什么樣的教學(xué)方式，語文課的教學(xué)目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，其他任何形式都是輔助形式，要做到錦上添花而不是畫蛇添足。

三、如何在課堂排演詩詞

要在課堂上排演詩詞，首先應(yīng)該讓學(xué)生讀懂詩詞，理解其含義。隨后可以教給學(xué)生吟唱這首詩詞的曲調(diào)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩詞的音律美。接著就可以憑借學(xué)生自身對(duì)古典詩詞的理解，發(fā)揮自己的想象，調(diào)動(dòng)各方面的能力，使“吟”和“唱”有機(jī)組合在一起，成為一個(gè)形式完整的小節(jié)目。

四、古詩詞吟唱的作用

吟唱可以作為培養(yǎng)學(xué)生語感的一條十分重要的途徑。唱詩詞既保留了古典詩詞的韻律之美，又符合現(xiàn)代少年兒童的審美興趣。在合樂歌唱的過程中，不但能培養(yǎng)孩子良好的音樂素養(yǎng)，還能使之體驗(yàn)并逐步理解詩歌的意境美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，詩詞吟唱作為語文學(xué)習(xí)的一種新形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞作品閱讀和欣賞的興趣。合作式的吟唱排演給學(xué)生枯燥的課堂生活增添了一絲亮色，緩解他們書本學(xué)習(xí)的壓力，在減壓的同時(shí)還使學(xué)生主動(dòng)去了解詩詞，學(xué)習(xí)詩詞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩詞的興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的語文長處，比如對(duì)語言的掌握能力較高，在邏輯思維方面更為清晰，語音的朗讀與情感上很出色等等之類，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上對(duì)自己今后的發(fā)展路向更加明朗化，令他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，有的放矢。以詩詞吟唱為代表的創(chuàng)新表演作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它需要的不僅是研究的進(jìn)度，還有老師和學(xué)生對(duì)它的嘗試與理解。

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（編輯：龍賢東）