初中生語文自主學(xué)習能力培養(yǎng)的策略探究

【摘要】語文是工具性和人文性兼具的學(xué)科，學(xué)生語文學(xué)習能力的強弱對其他學(xué)科有著一定的輻射作用。重視學(xué)生學(xué)習主體性的激發(fā)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習語文的能力，能夠幫忙學(xué)生形成學(xué)科學(xué)習的方法與技巧，促成其學(xué)習方面的綜合能力提升。本文就學(xué)生語文學(xué)習的現(xiàn)狀，自主學(xué)習語文的有效指導(dǎo)策略等問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生;語文學(xué)習;自主學(xué)習;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著素質(zhì)教育理念的深入，“重教輕學(xué)”的舊理念已為多數(shù)教師所拋棄。在我們的初中語文課堂教學(xué)中，老師注重學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力的養(yǎng)成，重視開展有效的課前預(yù)習，提升學(xué)生課前查字典、圏劃和批注的意識。在課堂教學(xué)中注意通過問題探討，提高學(xué)生的質(zhì)疑和分析解決問題能力，并通過有效的課堂鞏固促成學(xué)生課堂學(xué)習的高效。這其實都是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習的措施，但是我們課堂教學(xué)中也出現(xiàn)不如人意的狀況。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們教師自覺的退居幕后，發(fā)揮組織和指導(dǎo)的作用，極力讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動性，從而能學(xué)會學(xué)。但是，實際教學(xué)活動的開展中還是存在一些問題的。

（一）預(yù)習敷衍，缺少預(yù)習能力

預(yù)習是課堂有效學(xué)習的重要一環(huán)，我們學(xué)生也意識到課前預(yù)習的開展的必要。但是在教學(xué)中總會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生存在不會預(yù)習，不會閱讀，不會發(fā)現(xiàn)問題，不知道如何思考分析和解決問題。如我在學(xué)生進入初中語文第一課就強調(diào)課前預(yù)習的重要性，讓他們先進行自主預(yù)習《為你打開一扇門》，結(jié)果檢查預(yù)習情況的時候，很多學(xué)生只是查找了生字詞的讀音和意思，畫出了課文中的幾個自己認為比較重要的句子，給課文的段落標上節(jié)，其他的嘗試對課文分段落、概括層次，提出閱讀質(zhì)疑，寫寫自己對內(nèi)容、情感和寫作特色方面的閱讀文字都沒有很好的落實。這樣的預(yù)習，學(xué)生沒有生疑，沒有深入思考，于是課堂學(xué)習中也提不出什么問題，而多還是被動的參與課堂交流。

（二）課堂沉悶，缺少有效思維

我們理想的課堂是師生、生生之間圍繞文本，并結(jié)合自己的閱讀體驗對課文的重難點進行學(xué)習、討論，從而獲得知識與能力的提升。因而，課堂需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與熱情。一方面處在青春發(fā)育期的學(xué)生自我意識濃厚，而我們一些老師不知道適當放手，還是主動地“喂食”;或是沒有注意情感教學(xué)，調(diào)動不起學(xué)生參與思考和談?wù)?，積極展示的熱情。如在《繁星》教學(xué)中，我們老師沒有注意讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習時間，而提問學(xué)生：課文是按照什么順序?qū)懙?，寫了那幾件事情，作者的感受又是怎樣的？這樣的問題，我們可以讓學(xué)生說說自己觀察繁星的感受切入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤Ｒ姷膶懽黜樞?，然后和學(xué)生一些合作解決第一次的所見，這樣，學(xué)生就能有自主閱讀課文的方法和能力，從而有參與課堂，有積極思考的情感。

二、初中生語文自主學(xué)習能力策略

學(xué)生是學(xué)習的主人，只有學(xué)生有強烈的求知和提高的欲望，他們才能積極主動的學(xué)習，才能開動腦筋，想出方法去學(xué)習。而我們現(xiàn)在提倡的自主學(xué)習是學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習能力，調(diào)整自己的學(xué)習策略，在自主性發(fā)揮提升學(xué)習知識、技能和能力。

（一）以情激趣，激發(fā)自主學(xué)習情感

興趣是最好的老師，也是學(xué)生能夠自主學(xué)習的不竭動力。我們的教材都是工具性和人文性兼具的經(jīng)典篇章，我們在教學(xué)生自主閱讀，能夠在課前自主解決生字詞，對重要的句段進行簡要分析鑒賞之后，能有一定的質(zhì)疑能力;還要重視有效的導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀和深入探究的興趣。我們無論是故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入還是情境導(dǎo)入都要注意情感驅(qū)動。如在七年級上冊第二單元“金色年華”的教學(xué)導(dǎo)入中，我們就可以讓學(xué)生先談?wù)勛约和耆な拢缓?，引?dǎo)他們說說自己課前預(yù)習中感受到別人童年生活的故事和情感。如《十三歲的際遇》導(dǎo)入中，我們先讓學(xué)生看有關(guān)北大的組圖，然后說說自己到現(xiàn)在的初中學(xué)校的所見所想，然后以情感生，讓學(xué)生生出遠大目標和人生理想的。這樣，學(xué)生就能有興趣和動力的讀課文，并為文中作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的向往，熱愛、贊美，依戀、感激和感恩等情意激勵，豐富學(xué)生情感，提高體驗感悟能力，獲得語文自主學(xué)習的動力。

（二）授之以漁，提升自主學(xué)習能力

語文學(xué)習需要學(xué)生有主動性。初中生在語文學(xué)習中要學(xué)會利用資料，如在自主預(yù)習階段善用工具書。語文學(xué)科特點決定著一些基礎(chǔ)的語文知識，如生字的讀音與意思，近義詞的辨析等等都可以通過查字典獲得解決。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達，學(xué)生在學(xué)習中遇到的問題可以通過手機、電腦上網(wǎng)查找答案解決。如古詩文的翻譯和鑒賞，一般網(wǎng)絡(luò)上都有比較多的資料，學(xué)生在平時學(xué)習中遇到的問題在網(wǎng)絡(luò)面前都不是問題。課堂是語文教學(xué)的主陣地，我們課堂教學(xué)中的重難點是學(xué)生學(xué)習能力提升之處。雖然，學(xué)生們也能通過查找的方式獲得，但是認識、分析和思維能力提升還是需要我們老師點撥的。如在經(jīng)典文章《社戲》的教學(xué)中，文中字詞、詞語，小說題材特點等學(xué)生都可以比較輕松的自主學(xué)習，但是，文中平橋村之所以“在我是樂土”的原因概括？去看戲途中所見所聞的描寫和其烘托“我”的急迫心情的作用？結(jié)合小說內(nèi)容對文中人物形象性格的分析以及如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”中“踴躍”含義和效果的理解等都需要我們老師通過問題引導(dǎo)，啟發(fā)點撥學(xué)生對這些問題的分析思路，讓學(xué)生在自己去閱讀去領(lǐng)悟，這樣才能營造出語文自主學(xué)習的氛圍。

總之，自主學(xué)習應(yīng)該是一種學(xué)生終身學(xué)習的習慣，在初中語文教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習質(zhì)疑的習慣，教學(xué)他們能夠有效地借助工具書和網(wǎng)絡(luò)解決一些困惑，還要在課堂中突出問題引領(lǐng)，開展合作探究學(xué)習方法，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習能力，從而提高自主掌握知識和能力的方法，獲得語文學(xué)習效率。

參考文獻

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[2]李瑞雪.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力提升探討[J].學(xué)周刊，2016（2）.

（編輯：龍賢東）