淺談新課程改革背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的人文教育

【摘要】語言是人類重要的交際工具，更是人類文化傳承發(fā)展中最重要的內(nèi)容，因此語文教學(xué)必須體現(xiàn)出工具性與人文性的特點。傳統(tǒng)語文教學(xué)重語言、輕人文，而新課程改革則強調(diào)語文教學(xué)中的人文教育。古詩詞意境清新，富有哲理，且韻律性強，是我國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，更是傳統(tǒng)兒童語文及修養(yǎng)啟蒙教育的重要題材，因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中融入人文教育不僅可行，而且現(xiàn)實意義重大。文章就結(jié)合實踐經(jīng)驗探討小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中人文教育的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;人文教育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)下小學(xué)語文教材中加入了大量的古詩詞，古詩詞教育不僅可以提高學(xué)生的語文文字水平，還可能對其人文素養(yǎng)、文字審美能力等產(chǎn)生潛移默化的影響，從而提升其綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)古詩詞人文教育的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，其所接觸的各類人文知識會對其產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的影響。具體而言，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)出以下幾點重要意義：

首先，通過古詩詞的景物描述熱愛祖國、熱愛自然。古詩詞中有大量作品描述的是祖國的大好河山，以物言志表達(dá)詩人的愛國之情或報國之意，雖然小學(xué)生抒發(fā)自然的情感不像詩人般熱烈，但是久而久之會對其思維能力及感悟自然的能力產(chǎn)生積極的影響。其次，使學(xué)生在古詩詞中感悟人生，豐富情感體驗。詩詞作品大多數(shù)是詩人有感而發(fā)，其中包含了作者的真情實感，通過古詩詞作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會到詩人的愛國情懷、思鄉(xiāng)之苦，并感悟更多的人生哲理。語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的想象與創(chuàng)造力，古詩詞教學(xué)恰恰可以豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)其人文素養(yǎng)不斷提升。最后，提高其語文素養(yǎng)。小學(xué)教材中所選擇的古詩詞都是流傳千年的經(jīng)典佳作，這些作品不僅語言精練，而且蘊含著豐富的意境與情感，通過簡短的語言將心中的想法生動、形象地表達(dá)出來，這是現(xiàn)代文章所沒有的重要特點，因此通過古詩詞的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高其交際能力、理解能力。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）詩句解析，以提升學(xué)生的文化情感

古詩詞語句精煉短小，包含很多省略、倒置等手法，而對于語文基礎(chǔ)相對薄弱的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有一定難度，因此老師要針對每個字、每句話進(jìn)行解析，以保證學(xué)生可以完整理解整首作品的意義，并在此基礎(chǔ)上體會作品中包含的詩意。比如在《早春》一文中，“草色遙看近卻無”，通過倒裝將早春時節(jié)小草剛萌發(fā)的特點準(zhǔn)確地表達(dá)了出來，但是其中也蘊含著透過現(xiàn)象看本質(zhì)的人生哲理，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)誦讀、反復(fù)理解，感受詩詞作品的獨特魅力。此外，老師還要特別注意古詩詞中相關(guān)詞語的古今差異，比如“煙花三月下?lián)P州”中的“煙花”，與現(xiàn)在學(xué)生常見的煙花爆竹不同，句中的“煙花”是指百花盛開、如煙似霧的美麗場景，要讓學(xué)生體會到，作者僅用“煙花”二字便將一派春意凝練其中，這是一種非常高超的寫作技巧。當(dāng)然，一些古詩詞作品通俗易懂，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高其學(xué)習(xí)主動性。

（二）開展朗讀活動

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。朗讀古詩詞是熏陶小學(xué)生人文情感的重要途徑，在反復(fù)朗讀過程中，不僅可以加深對作品的印象，而且可以更深入的體會作者通過作品表達(dá)出來的思想內(nèi)涵。傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)老師多采用直接灌輸?shù)姆椒?，?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，而新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體性，因此老師要在課堂上做藝術(shù)性的“留白”，給學(xué)生更多思考的時間與空間。朗讀古詩詞就是一種有效的方法，學(xué)生大聲朗讀古詩詞，激發(fā)自身的想象力，感悟詩人的情感，在認(rèn)真的朗讀中產(chǎn)生“身臨其境”之感。此外，還可以班級為單位組織各類古詩詞朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而獲得知識，分享快樂，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）采用情境教學(xué)法

古詩詞創(chuàng)作過程中與作者所處的社會生活有著密切的聯(lián)系，而在古詩詞學(xué)習(xí)中根據(jù)詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解作品，感悟思想，豐富體驗。比如在學(xué)習(xí)《商山早行》，老師可以通過多媒體展示出詩中的場景：雞聲茅店月，人跡板橋霜，這兩句有動有靜、有聲有色，“雞聲”“人跡”兩個詞有聲、有動，烘托出“茅店月”“板橋霜”的幽靜，最終將客商早起凄清的畫面勾勒出來。雖然詩詞中描述的情境與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但是多媒體所呈現(xiàn)出的畫面可以讓學(xué)生身臨其境。

三、結(jié)語

總之，古詩詞是中華民族的文化精髓，小學(xué)生的古詩詞教育具有深遠(yuǎn)的意義。老師在古詩詞教學(xué)中，要合理設(shè)計與處理教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，通過語句解析、反復(fù)誦讀、營造合理情境等方法來培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀背誦、課外鑒賞等方面來拓展自身的文學(xué)素養(yǎng)，借以不斷提高學(xué)生對古詩詞文化的理解力和學(xué)習(xí)興趣，使其更好地傳承中國的優(yōu)良文化。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）