基于實(shí)用性和創(chuàng)新性來(lái)分析高中語(yǔ)文作文的教學(xué)途徑

【摘要】高中語(yǔ)文作文教學(xué)的理論與實(shí)踐，普遍存在低質(zhì)化傾向，長(zhǎng)期以來(lái)飽受詬病。結(jié)合我國(guó)目前的作文教學(xué)實(shí)踐，文章從理論和實(shí)踐角度，提出實(shí)用性和創(chuàng)新性的高中語(yǔ)文作文教學(xué)新路徑。以嶄新的作文理念為核心，營(yíng)造輕松的作文寫(xiě)作氛圍，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，將作文融入同學(xué)的生活中。使同學(xué)們做到“從生活中發(fā)現(xiàn)素材，從素材中感悟生活”，才能達(dá)到語(yǔ)文作文教學(xué)的真正效果，使學(xué)生受益終身。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)途徑;實(shí)用;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，師生過(guò)分強(qiáng)調(diào)高分作文模板，導(dǎo)致目前高中語(yǔ)文作文的教學(xué)日益趨向于模式化。過(guò)于重視文章結(jié)構(gòu)等形式層面的能力，而忽視寫(xiě)作的內(nèi)容和情感等實(shí)質(zhì)層面的功夫。長(zhǎng)期的模式化教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，作文逐漸成為應(yīng)付語(yǔ)文考試的工具，并走向低質(zhì)化。在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)潮流，積極探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。對(duì)廣大的高中語(yǔ)文教師而言，首先要加強(qiáng)教師本人的寫(xiě)作能力，其次要注重教學(xué)方法和途徑，通過(guò)這些手段的不斷完善才能使學(xué)生的作文能力取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

一、高中語(yǔ)文作文的教學(xué)目的

作文體現(xiàn)的是表達(dá)能力與思維水平，是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的最佳項(xiàng)目。所以作文一直在語(yǔ)文考核中占比過(guò)三分之一。正因如此，語(yǔ)文作文的“模式化”問(wèn)題也更加嚴(yán)重。市場(chǎng)上充斥著各種高分作文模板，如古代八股文般僵化。一味功利性地為了高分作文而寫(xiě)作，與高中語(yǔ)文作文的教學(xué)目的背道而馳。

追根究底，語(yǔ)文作文的教學(xué)目的，起初是為了提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，為日后的成長(zhǎng)鋪墊道路。作文寫(xiě)作的初衷是為了表達(dá)的需要，而不是取得一個(gè)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不應(yīng)當(dāng)成為量化作文好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

因而高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為理念基礎(chǔ)，注重實(shí)質(zhì)和形式兩個(gè)方面，將作文與生活體驗(yàn)相結(jié)合，逐步褪去假大空的文風(fēng)，增強(qiáng)文章實(shí)用性和創(chuàng)新性，從而真正取得語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。

二、實(shí)用性的作文教學(xué)

語(yǔ)文作文教學(xué)一度在眾多教師和學(xué)生的眼中，淪為“雞肋”。其原因是，目前的語(yǔ)文作文教學(xué)存在著的模式化問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)期囿于固定的作文套路;并且，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能很好地把握作文寫(xiě)作的精髓，并有效地進(jìn)行作文技能傳授。最終形成“同學(xué)對(duì)作文厭倦，教師對(duì)作文頭疼”的兩難局面。

破局重點(diǎn)在于要使作文教學(xué)和寫(xiě)作圍繞著實(shí)用性和創(chuàng)新性來(lái)展開(kāi)，不囿于固定套路，敢于并且善于打開(kāi)學(xué)生的思路，抓住作文的本質(zhì)。實(shí)用性的作文教學(xué)，首先應(yīng)關(guān)注作文內(nèi)容的實(shí)用性。不但教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文要言之有物，而且寫(xiě)作文的過(guò)程中將自身的思維得到凝練地表達(dá)。

實(shí)用性的作文教學(xué)不是以追求高分為唯一目的，而是要使學(xué)生在寫(xiě)文章的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到作文的魅力。只有具有實(shí)用性的作文，才能夠輕易獲得高分，并展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。作文是一場(chǎng)對(duì)思維和靈魂的錘煉和升華。在作文寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，能使學(xué)生將生活中的思考和困擾，以文字的形式得以梳理和表達(dá)。而對(duì)思維的文字化表達(dá)，又能有效促進(jìn)學(xué)生在思維水平和表達(dá)能力方面的進(jìn)步。

實(shí)用性的作文教學(xué)，也要傳授工具性經(jīng)驗(yàn)，兼顧寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。好的文章不是內(nèi)容的堆砌，而是內(nèi)容的合理編排，這就需要合適的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)。只有內(nèi)容而缺乏技巧，無(wú)異于守著寶藏卻不會(huì)發(fā)掘。當(dāng)然，高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將方法和內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，不能只注重一方面的訓(xùn)練，二者必須并駕齊驅(qū)。將作文的首尾細(xì)加雕琢，因?yàn)殚_(kāi)頭往往決定了寫(xiě)作的方向，結(jié)尾決定了立意的高下。在有了良好的開(kāi)頭和結(jié)尾后，才能使人注意到文章的豐富內(nèi)容，引起閱讀者的情感共鳴。

三、創(chuàng)新性的作文教學(xué)

創(chuàng)新對(duì)人類表達(dá)進(jìn)步具有重要作用，在作文教學(xué)中亦受到相當(dāng)?shù)闹匾?。作文的?nèi)容在于發(fā)現(xiàn)，作文的形式在于變化。與文言文相比，白話文的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富而多樣，表達(dá)靈活而自由。這兩個(gè)方面的創(chuàng)新往往使人眼前一亮，既不落窠臼，又文質(zhì)并重。

內(nèi)容上的創(chuàng)新，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是第一性的。作文表達(dá)的是真情實(shí)感，真人真事，只要學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材，離作文的內(nèi)容創(chuàng)新就只有一步之遙了。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，勇于表達(dá)。將生活中的事實(shí)化作作文中的素材;用生活中的思考來(lái)提升作文的思想高度。既有事實(shí)支撐，又有立意創(chuàng)新，才能寫(xiě)出好文章。即使是“舊瓶裝新酒”，也不失為佳作。讓學(xué)生定期進(jìn)行反思訓(xùn)練，將最近生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想以回憶錄的方式，做一個(gè)記錄。這樣一個(gè)時(shí)光檔案式的記錄，必然會(huì)構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)大的素材庫(kù)。使學(xué)生寫(xiě)作中的素材信手拈來(lái)，而不必絞盡腦汁。

形式上的創(chuàng)新，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是第二性的。作文形式的創(chuàng)新并不是發(fā)明新形式，將其套入作文之中，此舉無(wú)異于作繭自縛。文章形式是與內(nèi)容緊密結(jié)合的。根據(jù)內(nèi)容來(lái)合理確定文章重點(diǎn)，形式的選擇要能夠做到讓文章層次分明，脈絡(luò)清晰。在此基礎(chǔ)之上，文章形式的創(chuàng)新才是文章的亮點(diǎn)。要記住，形式是錦上添花，過(guò)分追求形式是舍本逐末。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，就是學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。將實(shí)用性和創(chuàng)新性滲透到作文教學(xué)的實(shí)踐中去，才能真正使同學(xué)們?cè)趯?xiě)作能力方面進(jìn)行全面的提升。在實(shí)用性和創(chuàng)新性的語(yǔ)境下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，才能使語(yǔ)文作文教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：徐曉琴，女，1982年生，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省江都中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文。

（編輯：張馳）