初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)的策略探究

【摘要】隨著新課改的不斷實施和深入，初中語文教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新。尤其是在語文教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力與復(fù)習(xí)能力，這在一定程度上能夠直接影響著語文教學(xué)的效果。學(xué)生只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在以后的語文學(xué)習(xí)中事半功倍。本文闡述了初中語文預(yù)習(xí)的重要性，并提出了相應(yīng)的初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略，希望能夠提高初中生的語文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文;預(yù)習(xí);教學(xué);策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

對于初中生而言，要想學(xué)習(xí)好初中語文知識，固然在一定程度上要依靠語文教師的講解授課，但是同時也需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只有進行充分的課前預(yù)習(xí)，當(dāng)教師在講解課程時，學(xué)生才能夠更加容易消化和理解，跟上語文教師的授課思路。因此，作為初中語文教師，必須嚴格要求學(xué)生做好語文課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

一、初中語文預(yù)習(xí)的重要性

（一）集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的聽課效率

在初中語文教學(xué)中，進行充分的預(yù)習(xí)，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的聽課效率更高。因為，如果不進行預(yù)習(xí)，在語文教師的授課過程當(dāng)中，學(xué)生就只能跟著教師的講解思路走，對于課程當(dāng)中的一些中心和重點問題，難以進行掌握。但是如果進行課前預(yù)習(xí)的話，學(xué)生會在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中將自己難以理解的重點問題和中心問題標(biāo)注出來，這樣在語文教師講解時，學(xué)生就會集中注意力去聽自己尚未理解的問題，有利于提高學(xué)生的聽課效率。

（二）確定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是以教師為主導(dǎo)，主要是教師在課堂上講解，學(xué)生只要負責(zé)聽和記好筆記就可以了， 學(xué)生始終處于一個被動學(xué)習(xí)的過程。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生失去了獨立思考的能力，非常不利于學(xué)生的成長。但是如果教師能夠重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，積極幫助學(xué)生進行語文預(yù)習(xí)，就可以讓學(xué)生自己通過閱讀和思考去理解文章內(nèi)容，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤ヌ剿鲗W(xué)習(xí)，在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略的具體實施

（一）語文教師嚴格要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

在初中語文教學(xué)中，要想順利地開展語文教學(xué)，最重要的就是要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。首先作為小學(xué)語文教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在每一節(jié)語文課結(jié)束之后，都要為學(xué)生布置下一節(jié)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并要與家長及時的溝通和交流，讓家長能夠監(jiān)督學(xué)生積極進行課前預(yù)習(xí)工作。在語文課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作中，語文教師主要要求學(xué)生要做到以下幾步：首先要求學(xué)生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。其次語文教師要求學(xué)生要將無法理解的問題進行重點標(biāo)注，然后第二天在課堂上進行探討，讓學(xué)生將不懂的問題反映出來，教師根據(jù)學(xué)生反映的重點問題進行重點講授。例如在學(xué)習(xí)初中語文課程《背影》一課時，教師就可以要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生了解到這篇文章的作者大散文家、大文學(xué)家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫作風(fēng)格和手法。其次關(guān)于文章中父愛的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己父親在生活中對自己的愛的表現(xiàn)的小事講授出來，有利于學(xué)生更好地理解課文。最后教師要讓學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)資源等來更好地理解文章感情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在語文教學(xué)開展中，作為初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。尤其是在課堂講解的過程中教師要將舊的知識與新的知識進行聯(lián)系和對比，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶。語文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語文課程內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己表達對文章內(nèi)容的理解。在理解的過程當(dāng)中，學(xué)生難免會有一些理解不明白的地方，在這個時候教師可以組織學(xué)生開展小組探究式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生對于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問題進行談?wù)摚业竭@些問題的合理解釋。語文教師可以針對每個小組所表達的觀點進行總結(jié)和點評，讓學(xué)生了解自己的偏差，通過這種學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）開展預(yù)習(xí)評價，進行高效預(yù)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，語文教師要開展預(yù)習(xí)評價，作為學(xué)生進行高效預(yù)習(xí)的手段。語文教師可以選擇競賽模式進行預(yù)習(xí)評價，就是在學(xué)生之間展開預(yù)習(xí)競爭。讓不同層次的學(xué)生說明自己的在預(yù)習(xí)中遇到的問題，自己預(yù)習(xí)的思路，預(yù)習(xí)的方法以及通過預(yù)習(xí)所解決的問題。其他學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的講解傾聽到自己使用的方法，學(xué)會融會貫通。最后教師再根據(jù)每個學(xué)生提供的不同的預(yù)習(xí)思路，進行預(yù)習(xí)方法總結(jié)和預(yù)習(xí)評價，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)水平。

三、結(jié)論

在新課改的不斷實施和深入之中，初中語文教師不僅僅要傳授學(xué)生語文知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而幫助學(xué)生做好語文預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。初中語文教師在開展課前預(yù)習(xí)時，首先要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，吸取精華所在，讓學(xué)生做到溫故而知新。其次，初中語文教師要通過對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、性格特點的個體化差異，制定不同的預(yù)習(xí)方法，實現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。最后，通過科學(xué)的評價方式來考驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進而鼓勵學(xué)生積極地進行預(yù)習(xí)。

參考文獻

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刊，2016（71）.

（編輯：馬夢杰）