小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

【摘要】情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的效果較為突出，將情景教學(xué)法運(yùn)用到平時(shí)課堂上可以使老師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加有效。與此同時(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，變得更加熱烈。情景教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)語文課本中知識(shí)的理解更加深厚透徹。并且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，這樣，老師所講授的內(nèi)容也可以被學(xué)生更好地吸收。本文主要講解了在小學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境法;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中被運(yùn)用的好處

小學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，語文教學(xué)尤為重要，也是教學(xué)中困難的部分之一，語文教學(xué)所采取的方式方法也很關(guān)鍵。在小學(xué)語文的教學(xué)中，將情境教學(xué)法融合到其中，也就是說根據(jù)所教授的語文內(nèi)容去創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生用自己形象的思維能力在形象的氛圍中去對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解。這樣，能夠被學(xué)生輕易接受并且教學(xué)效果明顯的教授方式需要被運(yùn)用到語文教學(xué)中，達(dá)到擴(kuò)展語文教學(xué)方式的作用，從而也可以增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文的學(xué)習(xí)過程中，一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)到情景教學(xué)，另一方面可以使學(xué)生能夠?qū)W到語文中的知識(shí)。這種教學(xué)方法的好處是不但能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且使語文的教學(xué)方式得到創(chuàng)新。情境教學(xué)法使小學(xué)語文的教學(xué)過程與結(jié)果的質(zhì)量都得到了提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)水平也得到一定提高，也顯示了如今語文教學(xué)的多樣性。

二、分析創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)語文知識(shí)中的情境進(jìn)行分析

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師需要采取一定的方式方法將學(xué)生帶動(dòng)起來，使他們?nèi)谌胝Z文課堂創(chuàng)設(shè)的情境中，這樣做他們能夠身臨其境，自身體驗(yàn)更加真實(shí)。在此過程中，學(xué)生也能抓住課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而能夠更好掌握。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和情感的積極性以后，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生聯(lián)想，將課本中的相關(guān)內(nèi)容和其聯(lián)想聯(lián)系起來。學(xué)生通過感受自己在一定情境下的思想感情，把自己代入，想象自己是課本中的主人公，這樣學(xué)生可以和主人公有著一樣的體驗(yàn)。在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生也使自己對(duì)課本中知識(shí)的理解更加透徹，感受知識(shí)中的道理，將其融合到自己的內(nèi)心中。學(xué)生可以通過參加豐富的活動(dòng)來感受其中的氣氛，這樣也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加有效，使語文的教學(xué)效果有所改善。

（二）創(chuàng)設(shè)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，小學(xué)語文老師在應(yīng)用時(shí)容易與學(xué)生的生活實(shí)際脫離，造成學(xué)生不能很好地將自己代入其中，不能真實(shí)有效體會(huì)到教材中的情感，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，要求廣大小學(xué)語文教師能夠站在學(xué)生的角度多考慮問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。所以，在老師們進(jìn)行備課的時(shí)候，老師可以以書本中的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際為依據(jù)，然后通過一定的途徑來制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)中更好地理解教材知識(shí)，從而確保老師的教學(xué)內(nèi)容收到效果。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在語文的教學(xué)中，老師的提問和學(xué)生的回答非常重要，老師的提問關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的思考以及他們是否能夠發(fā)揮自己的潛能。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神非常重要。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候要多多想到學(xué)生們的興趣，除此之外，教師還需要教授學(xué)生們?cè)趺锤玫亟鉀Q學(xué)習(xí)中的問題，如此一來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在準(zhǔn)備問題時(shí)，應(yīng)該提前了解掌握文章的中心問題，然后在課堂提出問題，也可以使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容更加了解，對(duì)于重要和難的問題也可以更好地去解決。為了增加語文課的趣味，教師可以使用一些工具輔助教學(xué)，例如圖畫、音樂、視頻等，也可以讓學(xué)生分角色朗讀或扮演。創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式多種多樣，這樣可以輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的深意，學(xué)生的思維空間也會(huì)更加廣闊。

（四）應(yīng)用情境對(duì)語文進(jìn)行分析

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠最快地理解課文中的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生投入到情境當(dāng)中時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容可以進(jìn)行理性分析。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生在分析時(shí)形成自己獨(dú)立的見解。從而激發(fā)學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，而鍛煉學(xué)生的情感分析力。比如，在教《塞下曲》時(shí)，詩文中沒有鮮明表現(xiàn)將士的威武氣勢(shì)，但是描寫將軍時(shí)，間接表達(dá)了情感。因此，在對(duì)作品進(jìn)行賞析時(shí)，對(duì)作品不但要進(jìn)行想象，還要對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。使學(xué)生在理性分析的時(shí)候，能夠抓住知識(shí)的靈活性，有助于學(xué)生提高鑒賞力和思考力。

三、結(jié)語

綜上所述，語文在小學(xué)的教育中占據(jù)著重要的地位。如果教師們還按著以前的老方法，小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情很難被調(diào)動(dòng)起來。通過將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，語文的課堂會(huì)更加有趣生動(dòng)。在教學(xué)中引入游戲，學(xué)生邊玩邊學(xué)，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，將很大程度地提高語文教學(xué)效果。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）